情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

羅雙艷

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育的實(shí)施，既能有效改善教學(xué)效果，又有利于營(yíng)造和諧師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極探索情感教育的實(shí)施策略。本文簡(jiǎn)單分析了情感教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，探究了當(dāng)前情感教育存在的問(wèn)題，并就情感教育的實(shí)施策略展開了探討。

【關(guān)鍵詞】情感教育;小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）12-0170-02

情感教育和認(rèn)知教育相輔相成，二者的深度融合能提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，深化素質(zhì)教育。因此，教師需要在課堂教學(xué)中融入更多的情感元素，重視情感層面的培養(yǎng)，利用情感改善教學(xué)效果，為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、情感教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義

情感教育具有多方面意義。首先，情感教育能夠促進(jìn)師生關(guān)系和諧穩(wěn)定，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，進(jìn)而改善教學(xué)效果。其次，情感教育能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。從學(xué)生興趣愛好、積極情感等方面入手并展開教育，有利于引導(dǎo)學(xué)生改變對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥、乏味印象，激發(fā)學(xué)生興趣。再次，情感教育有利于培養(yǎng)良好的審美情趣。審美情趣培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要任務(wù)，教師尤其要引導(dǎo)學(xué)生理解教材課文中的豐富情感。情感教育能增強(qiáng)情感滲透，豐富學(xué)生情感，強(qiáng)化學(xué)生審美情趣。最后，情感教育有利于學(xué)生在認(rèn)知、情感等層面獲得均衡發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在情感教育方面存在的問(wèn)題

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在情感教育方面還存在諸多不足，這導(dǎo)致情感教育的實(shí)施效果難以達(dá)到預(yù)期。首先，部分教師對(duì)教材內(nèi)容的挖掘深度不夠，認(rèn)為情感教育和認(rèn)知教育是相互獨(dú)立的兩部分，沒(méi)有以教材為根基開展情感教育，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后難以有所收獲，這不利于情感教育的實(shí)施。其次，部分教師朗讀中的情感滲透不足，沒(méi)有充分理解朗讀對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)和引導(dǎo)作用，導(dǎo)致部分學(xué)生只是機(jī)械性地進(jìn)行朗讀，這不利于情感培養(yǎng)。再次，還有部分教師在教學(xué)中只注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，并沒(méi)有將精力放在情感教育上，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文情感，導(dǎo)致部分學(xué)生情感理解和感受能力較差，無(wú)法正確感知課文中蘊(yùn)含的豐富情感。最后，部分教師不重視情感教育實(shí)踐，只是從理論層面引導(dǎo)學(xué)生感知情感，導(dǎo)致情感教育猶如空中樓閣，難以將情感教育真正落到實(shí)處。

三、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）深挖教材，凸顯課文情感

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教材無(wú)疑是最基礎(chǔ)也是最重要的載體，其中的優(yōu)秀課文包含了豐富情感。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深挖教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，促使學(xué)生理解和感受課文中所包含的各種情感，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感，引導(dǎo)學(xué)生形成高尚品格、良好習(xí)慣、高水平文化審美觀念等，充分發(fā)揮教材對(duì)學(xué)生情感的滲透及培養(yǎng)作用[1]。教師需要在平常多多挖掘教材內(nèi)容，對(duì)課文的豐富情感進(jìn)行正確的理解與把握，并以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，有效實(shí)施情感教育。

如在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，教師對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)研究，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文優(yōu)美語(yǔ)言、流暢音韻和生字詞的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者在心底真誠(chéng)地呼喚雷鋒叔叔，向往春天般溫暖的愛心的情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為一名具有愛心的人。

（二）重視朗讀，提升情感水平

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的常見方式，不但可以使學(xué)生熟悉課文，還能讓學(xué)生逐漸理解知識(shí)和感受情感，從而提升學(xué)生情感水平。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中有感情地朗讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生掌握正確的朗讀方法與技巧，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，一點(diǎn)點(diǎn)地感受課文情感，找準(zhǔn)情感方向并聲情并茂地進(jìn)行朗讀[2]。

如在教學(xué)《彩色的夢(mèng)》時(shí)，教師在課堂一開始就進(jìn)行示范朗讀：“腳尖滑過(guò)的地方，大塊的草坪，綠了;大朵的野花，紅了，大片的天空，藍(lán)了，藍(lán)-得-透-明！”同時(shí)教師播放PPT，帶領(lǐng)學(xué)生感受五彩斑斕的夢(mèng)境，并引導(dǎo)學(xué)生熟悉朗讀方法與技巧。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不由自主地模仿并朗讀，教師要及時(shí)抓住這一契機(jī)，要求學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，并對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行檢查，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行朗讀，感受課文情感。最后，教師組織學(xué)生齊聲朗讀，讓學(xué)生在異口同聲的朗讀聲中加深對(duì)課文情感的認(rèn)知與理解。

（三）引導(dǎo)理解，深化情感體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行情感教育應(yīng)當(dāng)以認(rèn)知教育為基礎(chǔ)。學(xué)生只有正確理解課文內(nèi)容，才能進(jìn)一步感受和體驗(yàn)情感，否則很容易對(duì)課文情感產(chǎn)生誤解，甚至?xí)霈F(xiàn)明顯的情感體驗(yàn)問(wèn)題。因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生正確理解課文情感[3]。

如在教學(xué)《山行》時(shí)，學(xué)生在朗讀課文后并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其中包含或表達(dá)情感的內(nèi)容，無(wú)法有效感悟情感。這時(shí)，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生逐句欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)句描繪的優(yōu)美景象，促使學(xué)生明白詩(shī)人沒(méi)有像其他古代詩(shī)人一樣因秋季到來(lái)哀傷嘆息，而是歌頌大自然的秋色美，表現(xiàn)出豪爽向上的精神和英爽峻拔之氣。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感共鳴

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)課文內(nèi)容，促使學(xué)生身臨其境地感受各種情感，促進(jìn)學(xué)生形成情感共鳴，更能對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行有效培養(yǎng)。換言之，創(chuàng)設(shè)情境具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，不僅能夠?qū)⑶楦薪逃吨T實(shí)踐，更能提高教育質(zhì)量與效率，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多多運(yùn)用。

如在教學(xué)《我變成了一棵樹》時(shí)，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，一邊使用多媒體播放對(duì)應(yīng)的圖片，構(gòu)建場(chǎng)景，幫助學(xué)生正確認(rèn)知課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中深刻體會(huì)故事中表達(dá)的情感，讓學(xué)生明白母親對(duì)子女的愛，從而培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的情感。

綜上可知，情感教育的合理運(yùn)用有利于改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，增強(qiáng)認(rèn)知教育的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生豐富情感、正確情感判斷和高尚情操。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用情感教育，通過(guò)深挖教材、重視朗讀、引導(dǎo)理解和創(chuàng)設(shè)情境等方式，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文情感，提升學(xué)生情感水平，深化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，充分發(fā)揮情感教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]薛蓮.情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施[J].考試周刊，2016（93）.

[2]王立新.情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施策略分析[J].中國(guó)校外教育，2015（20）.

[3]胡世薇.芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施策略[J].開心素質(zhì)教育，2016（7）.