初中作文形成性評價應用策略分析

陳越淵

【摘 要】形成性評價主要指對學生日常生活中的表現，所取得的成績以及情感、態度、策略等方面做出的評價。初中作文形成性評價可以采用學生初評、教師再評的方式，并注重評價方式多元化。

【關鍵詞】初中作文教學;形成性評價;應用策略

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0129-02

美國教育學家Bloom指出，形成性評價要“在課程編制、教學和學習過程中使用系統性評價，以便對這三個過程加以改進”。從教學的角度看，形成性評價則主要指對學生日常生活中的表現、所取得的成績以及情感、態度、策略等方面作出評價。作文能力的形成是一個長期漸進的過程，而且往往是細節過程中點滴進步累積的量變帶來的一種質變。這就意味著，作文教學比較適宜采用形成性評價。本文聯系教學實際，簡要闡述初中作文教學中形成性評價的應用策略[1]。

作文在初中語文教學中是非常重要的一項內容，教師要想在教學中培養學生的寫作能力，提升學生的寫作素養，就需要對學生進行有效的教學，讓學生在教師的帶領下逐步提高語文寫作的水平。教師在對學生的作文進行評價時應該發現學生的閃光點，及時給予鼓勵，從而激發學生的寫作熱情。對于學生在作文中出現的錯誤，也需要給予恰當的指導，并讓學生及時改正。可見，教師在作文教學中對學生進行有效的評價是能夠提高學生綜合素質的，從而更好地實現新課標下初中語文作文教學目標。初中語文教師在進行語文作文教學時，應充分調動學生的主觀能動性和積極性，在對學生的作文進行評價、批改時，要和學生進行必要的交流溝通，從而凸顯學生的主體地位，發揮教師的主導作用。同時，教師也要指導學生間進行相互評價，從而使學生對自己作文中存在的問題有一個更加全面的認識，及時改進自己在作文寫作中的不足。具體而言，可從以下幾個方面應用形成性評價。

一、學生初評，提高學生作文寫作能力

初中語文教師在對學生已經完成的作文進行評價時，應該先讓學生對作文進行自我評價，接著教師再對學生的作文做進一步的評價，這樣才能使學生的作文得到全面有效的促進與提升。因為學生只有積極參與寫作教學評價，才會有切實的收獲和真實的感悟。如教師在開展一堂作文課時可以讓學生分組進行相互評價，同學之間相互閱讀，并在彼此的作文下面寫出自己的感受與領悟，對彼此作文中的問題進行客觀公正的評價，指出其中存在的問題與不足[2]。學生的積極性在這種教學模式中會得到極大的提高，學習熱情也會更加高漲，學生也更愿意參與到作文的相互評價中，也會對他人的作文細致地閱讀與修改。而且這種相互之間的交流與學習，會讓學生積累更多的作文寫作素材，積極汲取他人寫作中的優點與長處，進而鍛煉提升自身的寫作水平，也可以吸取他人作文中相關錯誤的教訓，在學生自身的作文中及時得到規避。最后教師也要做好總結，讓學生有一個完整的收獲。

二、教師再評，提高作文評價有效性

教師如果想要學生的作文完成得更加出色，那么就需要對學生在作文方面做技巧性的指導教學，給學生提供適合的建議，使學生完善和提高自身的寫作能力。教師在進行作文的教學時也需要注意和學生進行和諧平等的交流與互動，對學生的學習狀態有充分了解，以學生的需要為目的展開教學，做到對學生因材施教。教師雖然讓學生進行了一次相互評價，但是這還遠遠不夠，因為初中生在各方面都是有待提高和完善的，對作文評價的認識也是不全面的。學生的評價具有主觀性和不真實性，這就無法讓教師把學生的評價融入作文教學中，學生也無法在這種評價教學中得到全面提升。對此，教師需要對學生已經初評的作文做進一步的復評，以此增加作文評價的價值和深度，使學生在這種綜合評價模式下提高自身的寫作能力。

三、注重評價方式多元化

學生是有個體差異的，因此學生在作文的寫作中也具有自身的獨特性。他們對于同一素材會有不同的看法，寫出來的作文也有很大差異。所以教師在對學生的作文進行評價時要有一定的針對性，注重學生的個性化發展，不能制定統一的標準，要讓學生在多元化的方式中選擇適合自己的方式，充分發揮自己的想象力和思維創造性，并且發揮自己的主動性。同時，教師在對學生進行評價時不能做籠統的評價，而應注重學生寫作細節的差異，并對學生進行激勵性評價，從而提高學生在寫作教學中的積極主動性，讓學生在今后的學習中養成良好的習慣。同時，這樣也能使教師的有效性評價在寫作教學中得到充分發揮，達到理想的教學目標[3]。

初中語文寫作教學的形成性評價是符合當前新課改要求的，而且對目前寫作教學中存在的問題也能夠進行更好的改進，能使寫作教學目標得到實現。同時運用形成性教學評價也能夠讓教師及時掌握寫作教學中存在的一些問題，并對學生的學習情況進行更透徹的了解，使學生的寫作能力得到真正的培養和提升。相信隨著形成性教學的不斷完善和改進，它將會在今后的寫作教學中發揮更大的作用。因此，初中語文教師應該在平時的教學中積極踐行形成性教學評價，從而讓學生更好地進行寫作，并在教師的指導下逐步提高寫作水平。

總之，初中作文教學采用形成性評價，就是要注重學生作文能力形成和發展過程中細節上的評價，大到謀篇布局，小到一字一詞，既針對作文結果，也針對寫作前的觀察思考和行文過程中的前后呼應等。注重評價方式多元化，學生自評、互評和教師評價相結合，最終有效促進學生作文能力的發展。

【參考文獻】

[1]蔡兆云.論初中語文作文形成性評價有效教學策略研究[J].課程教育研究，2019（9）.

[2]劉佳慧.初中寫作教學的目標建構與評價方式[J].中國農村教育，2019（1）.

[3]納甜.語文新課標下的初中作文互評探究[D].長沙：湖南師范大學，2015（5）.