基于多模態理論的初中英語閱讀教學探究

張文倩

【摘 要】社會的發展和經濟的全球化趨勢不僅使社會對人才的需求越來越多元化，也使得傳統的以文字、語言為中心的教學模式向多模態的教學模式發展。將多模態理論引入英語閱讀教學之中，對提高學生的閱讀興趣，增強學生的理解能力和語言綜合運用能力有積極作用。本文擬從多模態理論視角研究其在初中英語閱讀教學中的應用。

【關鍵詞】多模態理論;初中英語;閱讀

【中圖分類號】G633.4? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0127-02

《初中英語課程標準（2016版）》強調義務教育階段英語課程的首要目的是為學生語言綜合運用能力打基礎。語言綜合運用能力是中學生聽、說、讀、寫水平的整體體現。其中閱讀是學生學習英語的重要渠道，更是學生獲得英語學習信息的有效途徑。它不僅能增加學生的詞匯量，還能提高學生學習英語的興趣，培養他們運用英語思維的能力。將多模態理論引入英語閱讀教學中，對于重構英語閱讀教學生態具有重要價值。它可以幫助教師有效整合教學資源，創設多模態教學環境，激發學生的學習興趣，培養自我多模態認知能力，顯著提升英語閱讀教學效能[1]。

一、多模態理論

“多模態”這一詞匯最初是語言學家在進行話語分析時用的一種專業術語。隨著信息技術和多元文化的發展，一些非語言符號與語言符號在信息傳遞方面發揮著同等重要的作用，如圖畫、顏色、動作、音樂、動畫等，無論是在信息承載還是在信息傳播方面均具有舉足輕重的作用。于是，一些語言學家大膽斷言，在進行話語研究時，不僅要重視語言符號，更要關注非語言符號。鑒于此，語言學家將由語言符號與非語言符號在內的符號系統組成的語篇稱為話語，且將各類語言的、非語言的符號看成是各種模態。這樣，“多模態”的概念應運而生[2]。

二、多模態理論應用于初中英語閱讀教學的價值

多模態理論的應用對英語閱讀教學有非常重要的促進作用。第一，多模態教學模式可以提高學生的閱讀興趣。傳統的教學模式枯燥、單調，學生處于被動學習的狀態，學習效果不佳。而多模態教學則運用了多種教學模式，如視頻、音頻、PPT等，可以充分調動學生的各種感官，激發學生學習興趣，使之積極參與閱讀教學，進而提高學習效果。第二，多模態教學模式的應用有助于學生充分理解語篇。英語閱讀最基本的是對語篇的理解。在多模態理論下，學生對語篇的理解被賦予了新的內涵。傳統的語篇理解僅限于文字的理解，而在多模態引導下，語篇呈現形式更加多元，學生通過多模態閱讀與理解語篇，能夠形成多模態思維，從而提升英語綜合讀寫能力。

本文接下來以譯林版《牛津初中英語》7A 中的《Going shopping》為例，按讀前、讀中、讀后三階段來研究多模態理論在初中英語閱讀教學中的應用。

三、教學分析

（一）教學內容分析

《Going shopping》選自7A第七單元“Reading”。文章以對話的形式呈現，講述了Amy給兩位好朋友買圣誕禮物的經過。通過課文的學習，學生可以學會用適當的語言描述自己的需要，增強語篇意識，從對話中了解關于購物的信息。

（二）學情分析

本課的話題是購物，這是日常生活中學生比較熟悉的情境。但是在挑選禮物的策略和購物語言的靈活運用上還是有一些困難，需要老師逐步引導，搭建支架，以確保課堂教學順利進行。

四、教學活動

（一）讀前做好教學準備工作

觀看“青蛙先生購物”的視頻，初步感知購物語言，學習詞匯shopper和shopkeeper。

[設計說明]本活動的目的在于引出本課話題“購物”、激活學生思維、了解背景知識和提高閱讀興趣，以便加速閱讀的進程，提高效率。以視頻模態呈現導入內容，更加直接生動，容易吸引學生的注意力。

（二）讀中多模態呈現教學內容

（1）展示圖片，通過小女孩Monica購物的情景，學習生詞cost，match，pink，pretty，change，enough。

[設計說明]本活動的目的在于創設與課文內容接近的情境，引導并幫助學生學習生詞和詞組。難點match和cost的用法，通過多次呈現加深印象。圖片中可愛的女孩形象讓人心情愉悅，有助于調節學生因為學習生詞產生的緊張情緒。

（2）完成書上83頁詞義配對練習。

[設計說明]通過上面的圖片導入，學生對生詞有了初步印象。搭配詞義這種較容易的學習任務可以讓學生進一步加深對生詞的理解而又不會產生畏難情緒。采用英文解釋單詞可以培養學生運用英語思維的習慣。

（3）快速閱讀文章，回答問題“Why does Amy go to the shop？”完成簡單的表格“What does Amy buy for Simon and Sandy？”。

[設計說明]本活動的目的在于訓練學生通過快速閱讀獲取關鍵信息的能力。表格模態簡潔明了。

（4）掃讀文章，做判斷句子對錯的練習。

[設計說明]本活動訓練了學生獲取事實信息的能力，通過句子正誤的判斷了解文章信息。

（5）填寫商品價格信息表，并讓學生操練cost的提問和回答。

[設計說明]本活動目的在于進一步訓練學生分析、歸納信息的能力，并學習cost的用法。對話的形式促進了生生互動，鍛煉了學生口頭表達能力。

（6）讓學生根據圖片和關鍵詞復述對話內容。

[設計說明]本活動目的在于一方面讓學生回憶課文內容，另一方面通過圖片和關鍵詞加深學生對課文的記憶。本活動也鍛煉了學生語言組織能力和邏輯思維能力。

（7）讓學生思考，通過課文的學習，可以總結出哪些選購禮物的策略。

[設計說明]本活動引導學生深入思考買禮物要考慮哪些問題，如對方的喜好、自己和對方的關系親密程度、經濟預算等，讓課本中的內容有了現實意義。

（8）讓學生扮演網上賣家和買家，完成關于網購的對話。

[設計說明]本活動的目的在于通過網購這種生活中常見但課本尚未出現過的情境學習運用購物語言，提高口語表達能力，增強學生的學習興趣，拓展學生的思維。

（三）讀后巧用多元互動模式，布置多樣化課后作業

（1）創設購物情境。為好朋友買生日禮物，價格控制在一百元以內，讓學生編一個售貨員和購物者之間的對話。

[設計說明]本活動目的在于讓學生通過角色扮演這種課堂活動模態回顧文章的內容。豐富多彩的課堂活動可以激發學生的主觀能動性，自編對話可以給學生選擇材料的自由，使學生積極主動地到文章中去找自己感興趣的內容。此過程既回顧了課文內容，又鍛煉了語言組織能力和團隊合作能力。

（2）讓學生課后寫一份圣誕節為家人買禮物的計劃，并寫出購物的理由。寫好后發給老師，老師挑選優秀的文章放在班級博客上進行展示。

[設計說明]本活動可以讓學生在新的情境中運用所學知識，啟發學生思考購物的策略，引導學生為他人著想。利用班級博客展示優秀作品可以激發學生學習的熱情，共享優質資源，實現群體的共同進步。

（3）課后讓學生以2—4人為小組，準備一個以購物為主題的短劇表演，要求在表演中充分運用在課文中學到的購物用語，下節課展示。

[設計說明]多樣化的作業可以讓學生更好地鞏固所學知識，發揮學習的主觀能動性。自編短劇需要學生充分發揮想象力，圍繞主題創作出有自己特點的作品。

綜上所述，初中英語閱讀教學的宗旨是向學生傳授全面系統的理論知識以及學習方法，培養學生應用英語發現問題和解決問題的能力。采用多模態的教學方式能夠滿足這一宗旨。教師將多模態理論貫徹到英語教學內容設計、英語教學過程、英語教學評估制度中，能使不斷完善英語教學模式，激發學生學習英語的興趣，提高學生英語綜合應用能力，促進學生全面發展。

【參考文獻】

[1]劉東燕.2018.“多模態”英語閱讀教學的價值及實現[J].教學與管理，2018（27）.

[2]蘇妍.2018.基于多模態理論的高中英語閱讀教學探究[J].英語教師，2018（9）.