以生活實踐提升中學生的寫作情感

張軍華

【摘 要】情感是寫作的靈魂所在，一篇好的文章必定傾注了作者的真情實感。中學階段作文是一項重要學習內(nèi)容，要想寫出優(yōu)質的文章，不僅需要有效的鍛煉和培養(yǎng)，還需要教師在教學中以生活為引，促使學生透過生活去發(fā)掘更多的寫作技巧，從而有效提升寫作情感。

【關鍵詞】初中語文;生活化;寫作情感;教學策略

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0094-02

現(xiàn)階段，很多學生在寫作過程中遇到了困難，常常陷入空洞無物的狀況，不知道如何下手，還有部分學生缺乏寫作技巧，寫作水平日益下降。因此教師要積極引導學生從生活入手圍繞情感開展寫作，逐步豐富學生的寫作素材，并通過濃厚的情感提升學生的寫作技巧。

一、引導學生細心觀察生活，積累寫作情感

寫作是以文字描述各種現(xiàn)象，以生活為基礎實現(xiàn)思想與情感的表達，需要學生能夠真正認識生活，在不斷積累中提高對生活的感知。中學生年齡相對較小，缺乏社會閱歷，在傳統(tǒng)應試教育的壓力下進行機械式的學習，很多學生每天沉浸在繁重的學習與作業(yè)中，整個生活節(jié)奏相對快而緊張，因此對生活中的一些情感因素無暇顧及，導致在寫作過程中缺乏與生活之間的聯(lián)系，生搬硬套一些常見的范文進行模仿，寫作內(nèi)容相對空洞，沒有融入自身的寫作情感[1]。

如在學習部編版七年級語文上冊第1單元的寫作內(nèi)容時，寫作主題為“熱愛生活，熱愛寫作”，是以生活入手，引導學生細心觀察生活，從生活中積累更多的寫作素材，用心感受生活中的情感。教師可以引導學生每人準備一個小型的記錄簿，記錄自己生活中的一些點點滴滴。如果學生沒有思路，那么教師可以為學生提供觀察方向，如“請觀察你的媽媽是如何度過自己的一天”“請觀察你的爸爸在家中會做哪些事情”“請記錄在你需要幫助時，他人是如何幫助你

的”等，讓學生帶著一顆觀察的心去感知生活。很多學生通過觀察發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽對家和自己付出了很多時間和精力，感受到了愛的存在，將自己的感受記錄在了小型記錄本上，在生活中積累更多的寫作素材。

新時代背景下，教師要積極調整教學模式，引導學生細心觀察生活，做一個生活中的有心人，在點點滴滴中汲取更多富有價值的信息進行寫作，實現(xiàn)眼、腦、手共用，結合生活中的一些變化進行思考，幫助學生透過生活積累更多的生活感知[2]。

二、結合生活熱點話題，挖掘寫作情感

社會就像是一個神奇的萬花筒，各種各樣的信息匯聚在一起形成了五彩繽紛的世界，生活中既有積極向上的思想，也存在各種不良信息。中學生正處于思維形成的關鍵時期，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，學生接觸信息的渠道也越發(fā)廣泛，在多種信息的作用下形成了不同的觀點和思維。為了挖掘學生的寫作情感，教師可以從學生的生活入手，以學生生活中所遇到的一些熱點話題為契機，及時糾正偏頗的觀點，讓學生將各種思路和觀點以文字的方式表達出來，運用寫作來抒發(fā)自己的情感表達，有效幫助學生提高寫作能力[3]。

如在學習部編版九年級語文上冊第3單元的寫作內(nèi)容時，寫作主題是“議論要言之有據(jù)”，主要內(nèi)容是在議論過程中，不僅要提出自己的觀點，更要有證明觀點的材料。教師可以結合課本中的相關內(nèi)容，從學生的生活入手，引導學生關注一些熱點話題，如反腐問題。多年來，我國很多相關部門致力于開展反腐工作，但是很多人發(fā)現(xiàn)貪官越抓越多，級別也越來越高，有些學生開始出現(xiàn)“反腐敗越反越多”“腐敗越來越嚴重”等觀點。教師可以引導學生結合生活中的熱點話題進行討論，科學劃分學習小組，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)等多種方式收集相關材料，引導學生表明觀點，并提供相應的證明材料，真正做到言之有據(jù)和言之有理。學生在相關資料的幫助下，發(fā)現(xiàn)我國對反腐倡廉工作有一抓到底的決心，反腐工作也并不是越抓越多，或者是越抓越嚴重，而是我國對反腐工作的重視度在提升，堅持杜絕各種腐敗行為，學生在正確觀念的引導下進行寫作，有相關資料和證據(jù)為基礎，寫作情感必然會更加豐富。

寫作情感的挖掘，對于學生的寫作有很大的幫助。教師要善于利用生活中的一些熱點話題提高學生的關注度，幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑，激發(fā)學生想要表達的欲望，促使學生真正有感而發(fā)，有話想說，實現(xiàn)寫作情感的升華[4]。

三、結合生活實踐活動，提升寫作情感

當現(xiàn)代中學生面對沉重的學習壓力，嚴重缺乏對實際生活的了解和感悟，這導致學生在實際寫作中文筆相對枯澀，情感相對生硬。即便是積累了和挖掘了更多的情感因素，但有些事情仍然需要學生經(jīng)歷過后才能獲得最真實的感受和經(jīng)驗。教師要結合教學情況，向學生提供更多的生活實踐活動，讓學生抓住活動的機會了解到豐富多彩的生活，激發(fā)學生的寫作興趣，促使學生對寫作充滿情感[5]。

如在學習部編版七年級語文下冊第2單元的寫作內(nèi)容時，寫作主題為“學習抒情”，學生要想在寫作中抒發(fā)自己的真情實感，就需要與真實的生活實踐活動相互結合，這樣才能增強寫作內(nèi)容的感染力和真實度。教師可以從生活入手，帶領學生走出校園開展各種實踐活動。如在課余時間走上街頭，向路邊行人宣傳垃圾分類的相關知識，運用小工具清理城市中的各種小廣告;還可以與學生一起走入養(yǎng)老院，為老人做一些力所能及的事情，實現(xiàn)自己的價值。教師要向學生提供更多參與社會實踐活動的機會，在幫助學生通過真實的活動增強自身感受的同時，注重學生的情感體驗。活動結束后，教師可以引導學生開展寫作，以情感為中心，利用自己的實踐經(jīng)驗開展抒情寫作。教師不要拘泥學生的寫作方向以及寫作內(nèi)容，只有豐富的實踐活動才能促使學生的情感更加豐富。

寫作完成后，教師可以引導學生參與評改過程，也可以讓學生自評，還可以讓學生相互評改。在評改中，學生既能及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，反省自身，也能積極學習他人的寫作方法，體會不同的情感表達方式，吸取精華，提高自身寫作水平。

總之，初中語文作文教學應緊跟時代發(fā)展的腳步，合理運用情感的鏈條開展學習，用心鉆研生活中的教育元素，在不斷探索中呈現(xiàn)五彩繽紛的寫作源泉，幫助學生用心抒發(fā)自己的真情實感，寫出更加絢麗的作品。

【參考文獻】

[1]余君才.從閱讀走向生活的寫作——與中學生談閱讀與寫作[J].新作文（高中版），2018（Z1）.

[2]曹文軒.生活無處不在——與中學生談寫作[J].初中生學習（高），2016（Z2）.

[3]彭曉春.發(fā)現(xiàn)生活之美——談如何提高中學生寫作興趣[J].新課程（中學），2014（12）.

[4]林廷全.閱讀生活思考——論中學生寫作能力提升的三個基石[J].福建教育學院學報，2014（8）.

[5]周國平.寫作與精神生活——談中學生寫作[J].語文世界（中學生之窗），2014（Z1）.