正面教育法在藝術(shù)類中職學(xué)校教學(xué)管理中的應(yīng)用

【摘 要】正面教育是在美國產(chǎn)生，近年來在國內(nèi)流行的一種教育形式。這種教育形式的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生踴躍參與到課堂中。本文探討了正面教育法在藝術(shù)類中職學(xué)校教學(xué)管理中的相關(guān)應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】正面管教;藝術(shù)中職;教學(xué)管理

【中圖分類號】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0034-02

產(chǎn)生在美國的正面教育法，漸漸被國內(nèi)家長與教師認(rèn)同，并且已經(jīng)被應(yīng)用在家庭教育以及學(xué)校教育中。但是，筆者認(rèn)為，將正面教育應(yīng)用于藝術(shù)類中職學(xué)校的教學(xué)管理要走的路還很長。美國教育學(xué)家簡·尼爾森認(rèn)為：“自我價值感與歸屬感是人類的首要目標(biāo)，孩子特別如此。孩子的價值觀與歸屬感是如此關(guān)鍵，以至于這是決策孩子在學(xué)校顯露的關(guān)鍵原因。”這表明，歸屬感與價值觀對學(xué)生的成長有重要影響。

一、正面教育的內(nèi)涵

正面教育是一種以仁愛為中心，提倡與學(xué)生建立平等聯(lián)系的教育方式。教師可以舉辦班會以及家庭會議等活動，讓學(xué)生能自律、負(fù)責(zé)任地解決問題，形成受益終生的習(xí)慣，幫助學(xué)生成為有社會情懷、對社會有奉獻(xiàn)的人[1]。這是美國心理學(xué)家、教育家簡·尼爾森博士在阿德勒·德雷克斯“個體心理學(xué)”理論基礎(chǔ)上，多年推行、應(yīng)用以及施行的思想。將正面教育的思想應(yīng)用到藝術(shù)類中職學(xué)校的教育工作中，要求教師以學(xué)生的整體發(fā)展為核心，創(chuàng)建一種仁愛的教學(xué)氣氛，經(jīng)過應(yīng)用“平等、踴躍暫停、鼓勵、引導(dǎo)”等正面教育的方式，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

二、正面教育工具在教學(xué)管理中的應(yīng)用

（一）師生共情

共情是心理學(xué)的術(shù)語，也叫作同理心。在學(xué)生出現(xiàn)消極情緒以至于產(chǎn)生不良行為時，教師先不要去更改學(xué)生的舉動，應(yīng)要與學(xué)生聯(lián)絡(luò)內(nèi)心。教師和學(xué)生之間需要建設(shè)一座橋梁，以增進(jìn)教師與學(xué)生的情感聯(lián)系，這會使教育工作更加成功。教師關(guān)心學(xué)生，能夠使學(xué)生在班級里感受到歸屬感。教師讓學(xué)生找到價值感與歸屬感，學(xué)生就會用愛來報答學(xué)校與教師[2]。這種情感的結(jié)合能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而使學(xué)生在上課時集中注意力，用主人翁的立場來看待班級里的活動，這樣一來，班級管理和教學(xué)活動的效果就會提升。

（二）嘗試暫停

教學(xué)過程中教師偶爾會與學(xué)生發(fā)生一些無法回避的矛盾。當(dāng)矛盾發(fā)生時，傳統(tǒng)的方法是及時解決出現(xiàn)的問題。正面教育強(qiáng)調(diào)不是馬上處理問題，而是嘗試暫停，給教師與學(xué)生一個“冷靜期”。讓學(xué)生認(rèn)識到教師的出發(fā)點(diǎn)是為了讓他們更好，從而理解教師的做法，使矛盾得到解決。只有矛盾雙方都能夠冷靜地解決問題，才能避免發(fā)生更多的師生糾紛。

（三）啟發(fā)式提問

啟發(fā)式提問是指教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，以找到處理問題的方式。啟發(fā)式提問不是直接告訴學(xué)生答案，而是開拓學(xué)生的思考思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。啟發(fā)式提問的重點(diǎn)是給學(xué)生職權(quán)，讓學(xué)生發(fā)展自己內(nèi)心的能量。教師在教學(xué)中不應(yīng)把結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，而是要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，換一種方式提問，同時問題越詳細(xì)越好，這樣就可以讓學(xué)生有清晰的思路，更容易處理問題。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自信

正面教育的奠基者德雷克斯曾說過：“表揚(yáng)鼓勵，在孩子教育過程中是最重要的。孩子幾乎全部的不良行為的原因，都能夠以為是欠缺適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵[3]。”在教學(xué)過程中，鼓勵對學(xué)生的作用顯而易見。長期以來，一些家長和教師認(rèn)為學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，在這種思想的影響下，有的教師推行獎懲方式以限制學(xué)生行為，讓學(xué)生被迫接受。有用的鼓勵是指教師經(jīng)過仔細(xì)研究，指出學(xué)生做得好的事，給予表揚(yáng)與鼓勵，讓學(xué)生做課堂的主角，讓學(xué)生不光可以客觀冷靜地面對學(xué)習(xí)成績，也可以理智地面對挫折，呈現(xiàn)出良好的自信心，做自己人生真正的主角[4]。贊美和鼓勵不一樣，贊美就像糖果，可以偶爾使用，如果太多就容易讓學(xué)生沉迷，使學(xué)生對“自我價值”不能有深刻的認(rèn)知，不利于學(xué)生的發(fā)展。鼓勵是指協(xié)助學(xué)生意識到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生的能力得到良好的發(fā)展，培育學(xué)生的自信，而不是他信。

總體來說，正面教育是一種源于美國的教育思想，我國運(yùn)用這種思想的時間不是很長。實踐表明，正面教育的思想與形式是有效的，對學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)幫助很大，目前國內(nèi)很多家長使用這種思想教育孩子，效果比較顯著。但正面教育在藝術(shù)類中職學(xué)校中的應(yīng)用，仍然需要教師進(jìn)行探索與研究，從而使更多的學(xué)生獲益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王云霞.淺談?wù)婀芙淘谥新毥虒W(xué)管理中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（35）.

[2]房能興.中職教學(xué)管理中正面管教的應(yīng)用探討[J].才智，2019（10）.

[3]江嘉旻.正面管教理念在中職班集體積極德育管理中的應(yīng)用[J].花炮科技與市場，2019（3）.

[4]羅東麗.在心理健康教育中踐行正面管教理念[J].中小學(xué)心理健康教育，2019（16）.

【作者簡介】

林月榮（1979～），女，壯族，廣西南寧人，本科，高級講師。研究方向：數(shù)學(xué)教育。