中職美術實施生活化教學的策略分析

【摘 要】隨著我國教學事業的不斷改革與發展，開展生活化的課堂教學活動已然成為教育工作者提升教學效率的重要措施之一。在中職美術學科教學中實施生活化的課堂教學，不僅可以從生活視角出發培養學生發現美的能力，更能讓美術課堂與實際生活緊密相連，激發美術教學活力。本文對中職美術學科如何開展生活化的教學活動進行研究分析。

【關鍵詞】中職美術;生活化;課堂教學

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0024-02

“生活化”的教學方式在我國古代就已經被學者提出來了，陶行知也對生活化教育給出過較為明確的看法。生活和教育兩者本身就相輔相成，學生學習的知識來源于生活，最終也要回歸到生活。“生活化”的教學方式可以讓中職美術學科回歸到生活當中，讓學生在生活化的教學情境中獲得知識。

一、生活化教學方法在中職美術學科教學中的優勢分析

美術教學對培養學生的審美能力、鑒賞能力和美術素養有重要意義。在素質教育改革不斷推進的過程中，美術教學也越來越受教育者的重視，中職美術學科也成為中職素質教育的重要部分。為了更好地開展中職美術學科教學，很多美術教師在教學當中嘗試采用生活化的教學方法[1]。本部分對生活化教學方法的優勢進行分析。

（一）加強學生對美術學科的學習興趣

傳統的美術學科教學內容偏向于理論，學生對美術學科的認識也基本停留在模仿和聽老師講美術知識上。在美術教學中融入生活化元素能使教學內容更貼近學生的生活，學生理解起來更容易，對美術學科也會逐漸建立起學習熱情，獲得更好的學習體驗。

（二）讓中職美術學科課堂教學變得多姿多彩

在如今素質教育時代，開展多姿多彩的課堂教學活動可以提升學生的課堂參與積極性，激發學生的學習自主性，凸顯以生為本的教育理念。在美術學科中融入生活化元素可以讓美術課堂教學方法和教學內容都豐富起來，讓美術課堂深受學生的喜歡，為學生創設良好的學習環境。

二、中職美術學科教學生活化的措施分析

（一）引導學生發現生活中的美術素材

不是人們身邊沒有美好的事物，而是人們需要一雙善于發現美的眼睛。很多美術素材都是來源于生活的，如夕陽的余暉照耀在城市上空時，攝影師可能看到的是一幅美麗的景色，并通過相機把這個時刻的美景記錄下來。而很多生活在城市里的人則并不在意，眼中看到的只是因為晚高峰而堵塞的道路。一雙發現美的眼睛不僅可以讓學生看到這個世界更美好的一面，還能讓學生時刻感受到生命的美好。

在中職美術學科教學中，教師要積極引導學生發現生活中的美術素材，挖掘生活中的美。為了引導學生積累生活中的美術素材，美術教師可以在上課之前給學生布置課前觀察的任務。如在給學生講有關色彩的美術知識之前，美術教師可以布置這樣一個探究作業，讓學生通過自己對自然界的觀察，來記錄自己認為色彩最豐富的生物或者是植物等。教師可以先舉個例子，如常見的楊樹的樹皮是淺灰色和深灰色，葉子在春天的時候是綠色，秋天的時候是黃色，在冬天的時候楊樹還有可能掛上白色的霜。在教師的引導下，學生可以用心去觀察自己身邊的事物。

除了給學生布置學習任務，逐漸培養學生美術素養，教師還可以在教學中給學生互動交流的機會，讓學生有更多的空間發表自己的想法。

（二）在課堂教學中創設生活情境

情境創設是激發學生課堂學習興趣，引導學生積極參與課堂教學活動比較有效的一種教學方法，美術教師要想在中職美術課堂上融入生活化的教學活動，也可以借助情境創設教學方法，給學生創設生活化的學習情境[2]。生活化的學習情境能讓學生感受到教師的課堂教學內容與實際生活有非常密切的關聯，而且更容易把學生帶入學習氣氛當中，讓學生認識到美術的教學內容并不是虛無縹緲的，而是與自己的現實生活密切相關，同時學習美術知識可以為自己的生活增添更多色彩。

想要給學生創設良好的生活情境，教師就需要選擇與自己的教學主題有聯系的生活元素，把生活中看似平淡無奇的美術元素通過多媒體等學生喜聞樂見的形式呈現出來，讓學生在輕松愉快的美術課堂中快樂的學習。如教師在教學生素描的基礎知識時，可以拿學生生活中非常熟悉的幾何圖形來創設學習情境。教師在給學生看一個啤酒瓶的素描圖時，可以讓學生想象，這個啤酒瓶子的瓶口是一個細長的長方形旋轉一圈得到的，中間的位置是由一個等邊梯形旋轉一圈得到的，而瓶身是由一個大的長方形旋轉一圈得到的，最后把他們拼接到一起就是一個啤酒瓶。教師要告訴學生在畫圖的時候可以像上面一樣把要畫出來的物體想象成對應的幾何圖形，先描繪出幾何圖形的形狀，在這個基礎上進一步修改。用學生非常熟悉的生活化概念來激發學生對美術學科的學習熱情，可以更好地讓美術教學生活化。

（三）重視學生審美能力的培養

在傳統的中職美術課堂中，基本都是由美術教師來主導教學過程，學生的審美能力在教學過程中很難得到培養。在素質教育改革之后，美術教師對學生審美能力更加重視，在教學過程中也開始逐漸突出學生的主體地位，通過有效的美術教學方法和內容來提升學生的審美能力。學生審美能力的提升不是一朝一夕就可以實現的，教師想要實現這一教學目標不僅要幫學生打好美術基礎知識的根基，還要重視學生想象力、表現力等內涵的培養。

培養學生的審美能力需要教師在教學中做到重視學生的感受，讓學生成為課堂的參與者，讓學生的感受和想法在課堂中可以表達出來。如當教師帶學生欣賞丟勒的《畫家之母肖像》這幅畫時，可以先把學生分成多個學習小組，一個小組四到六個人，再讓學生以小組為單位用幾分鐘的時間討論自己在這幅畫中都看到了什么。教師可以提示學生先從畫的本身來看，說一說肉眼看到的表象，再從深層次來看，根據作者的背景和畫作帶來的感受分析深層的內容。學生積極主動地思考和學習，才能使自身的審美能力、鑒賞能力得到真正的提升，而教師在這個過程中主要扮演的應該是引導學生的角色。

綜上所述，美術學科是培養學生美學素養的關鍵學科之一，其在中職院校中的教學地位已逐漸上升。為了切實提升學生的美術素養，促進學生的全面發展，美術教師要改變傳統美術課堂的教學模式和課堂教學方法，在美術學科課堂教學中盡量融入生活化元素，給學生創設良好的生活情境，引導學生發現生活中的美，從而讓學生感受到生活和美術之間的關聯，激發學生對美術學科的學習熱情，促進學生對美的追求，最終實現提升學生審美能力、鑒賞能力和美學素養的教學目的。

【參考文獻】

[1]卓華新.中職美術教育生活化的策略[J].大眾文藝，2014（19）.

[2]王春霞.中職美術教育生活化的對策分析[J].品牌（下半月），2015（2）.

【作者簡介】

周麗偉（1984～），女，內蒙古赤峰人，本科，中學一級教師。研究方向：美術教育教學。