新高考背景下的學生自主管理模式如何有效傳承

池光萌 吳林炎

[摘要]提高高中生的自主管理能力，落實責任教育，提高學校德育教育的有效性，提升學生的綜合素質。這是我校積極進行高中生自主管理的實踐研究的根本目的。而高中生自主管理組織的創(chuàng)建及工作制度、方法的有效傳承是其中重要環(huán)節(jié)。

不同層面、不同組織、不同活動采取不同方法才能有效傳承，達到良好的效果。

[關鍵詞]自主管理傳承

蘇霍姆林斯基曾經說過：“真正的教育是學生的自我教育。”隨著我國新課改的深入發(fā)展，我國的教育正轉向關注人的全面發(fā)展。學生的自我管理是新課改下教育方式轉變的體現(xiàn)。如何使學生在教師引導下，自主、主動地成長起來，提高自我管理能力，是我們教育工作者在實踐中努力探索的問題。

要引導學生做好自主管理，學生自主管理組織隊伍的創(chuàng)建，管理制度、工作方法、活動方案的有效傳承就是一個保障。本文就我校開展的課題《高中生自主管理的實踐研究》中的高中生自主管理組織有效傳承進行了實踐探索。

福建省南平第一中學致力于培育學生自治、自理、自主、自強能力，通過多種形式，以點帶面，典型引路，激發(fā)學生奮發(fā)向上，達到加強自我管理，落實責任教育的目的。同時創(chuàng)設民主、平等、和諧、互動的教學環(huán)境，讓學生自主、合作、探究與實踐，為每個學生奠定成功的基礎，經過幾年的建設，學校已初步建成三維的學生自主管理組織構架。學校層面建設了校級的學生會、學生團委、社團;年段層面建立了年段學生自主管理組織;班級層面班級兩委構建的學生自主管理組織。

高中生自主管理組織的有效傳承要根據(jù)三個層面的不同特點，要采取不同的方法做好傳承，根據(jù)具體實踐總結要做好三個環(huán)節(jié)的工作。

（1）創(chuàng)建環(huán)節(jié)

萬丈高樓，基礎要夯實。建立一支優(yōu)秀的學生自主管理干部隊伍，人才的選拔是高中生自主管理組織的有效傳承保障。選聘方式靈活多樣，采取個人自薦、競聘選拔、活動考核、民主選舉和老師發(fā)現(xiàn)等不同方式擴大選人渠道，保持流動性，營造良性競爭氛圍。要選擇積極分子組成自主管理組織的核心，建立好各級自主管理干部組織。

如校學生會的創(chuàng)建，就要經競聘選拔、活動考查和誠信考核。高一新生在第一學期納新，進入學校學生會的各種組織進行實踐鍛煉，學生經過一個學期活動參與能理性地確立自己的思想，是否繼續(xù)參與學生會工作，而學校、學生會主席團經過一個學期的觀察、考查，也能發(fā)現(xiàn)新成員的工作熱情與工作能力。在高一下學期初建立學生會儲備干部就有了選拔、考核的精準性。而其中誠信考核也是重要的，2016級學生會的生勞部長在選拔時只注重工作熱情、工作能力，在后期開展工作時就發(fā)現(xiàn)存在部員不服從領導，該生勞部長在組織開展社會實踐活動時出現(xiàn)了虎頭蛇尾的情況，方案研究充分，但當具體開展活動時部員卻不愿參與。究其原因就因為選拔該部長時忽視了誠信考核。

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”其中主席團成員的選拔創(chuàng)建是重要環(huán)節(jié)。主席團要負責帶好分管的學生會各部門，指導、督促、幫助各部門開展活動。

（2）培養(yǎng)環(huán)節(jié)

要使高中生自主管理組織的工作得到有效傳承，培養(yǎng)環(huán)節(jié)是具體實施階段。不同層面的自主管理組織的培養(yǎng)要采取不同的方法。

我校是多校區(qū)辦學的，高一、高二年段在新校區(qū)，高三年段在老校區(qū)，學校區(qū)域分散性特征，打亂了既有的梯隊式學生干部建設，使得學校社團或校學生干部的建設、培養(yǎng)速度加快。校級學生會采取老帶新方法，發(fā)揮高年級對低年級學生的“傳、幫、帶”作用。校級學生自主管理組織一方面通過制度的建設、不斷完善進行學生干部的培養(yǎng)和學生干部隊伍的建設;另一方面通過積極參與老學生會的活動，進行“跟學”，讓儲備學生干部能得到“大手拉小手”式的學習，直接得到具體輔導，充分溝通、充分交流。

如校歌詠比賽由學生會主辦，歷屆的比賽活動方案穩(wěn)定、完善，這就是制度傳承;每屆學生會活動期間負責具體工作、細節(jié)的完善、落實，而比賽活動要求學生會儲備干部參與全程工作，就是活動中學習、活動中傳承。活動后還要及時組織總結，談活動細節(jié)、談創(chuàng)新環(huán)節(jié)、談得與失。

生勞部每天要檢查評比班級衛(wèi)生，為落實評比是為了促進衛(wèi)生達標的根本目的，2016級學生會生勞部提出了一個辦法：發(fā)放整改通知書。通知書指明班級衛(wèi)生存在的問題，從而貫徹了評比精神，達到了良好效果。這是傳承基礎上的創(chuàng)新。

而年段學生自主管理組織與班級學生自主管理組織卻采取年段長、班主任指導的方式進行有效傳承。學校進行每周一德育例會，一班主任例會制度，例會上學習學校制定的自主管理各項制度辦法，班主任間交流管理經驗、教訓，學習指導學生自主管理的方法。然后通過年段長、班主任跟蹤、指導學生自主管理組織，而學生自主管理的積極活動極大幫助了年段、班級的工作，進行激發(fā)年段長、班主任的指導熱情。

學校還經過舉辦學生干部培訓會、工作經驗交流會，在工作中培訓、傳承自主管理組織、制度。

每屆自主管理組織的做法我們都要形成匯編，經過幾屆管理組織的發(fā)展、實踐、修正、完善。不斷充實，有傳承有創(chuàng)新，與時俱進。

（3）獎懲與激勵

建立一套有效的學生干部考核制度，切實保障學生干部隊伍建設成果的連貫性和穩(wěn)定性。有獎有懲，才能保證學生干部工作的積極性從而保證自主管理組織的有效傳承，激勵學生干部開展創(chuàng)新工作。營造學生干部大膽履職、敢于負責、積極創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，使學生干部在各個方面確實成為廣大學生的模范帶頭人。

如在學校“最美一中人”、優(yōu)秀學生干部評選中單列校級、年段層面的學生自主管理隊伍的名額。突出對學生自主管理隊伍的獎勵，從而鼓勵、激勵他們勤奮努力工作。

而在試用期間，如果表現(xiàn)不上進，不積極，則在考核后不予以聘任，有獎有懲方能更好地保證學生自主管理組織的傳承。

傳承不僅僅是工作方法、制度，還有責任意識與奉獻精神。

責任教育與學生自主管理組織的管理能力存在著緊密的內在聯(lián)系。

驅動學生自主行為的內驅力是“對自己負責”的自我責任感。學生的自我責任心是內部因素啟動的關鍵和核心力量，是實現(xiàn)自主管理的內在基礎。同時在實現(xiàn)學生自主管理的過程中，也有利于學生自我責任意識的培養(yǎng)。

驅動學生自主管理組織行為的內驅力是“對他人、對集體負責”的責任感。

加強對學生自主管理隊伍的思想教育，不斷增強責任意識這是培養(yǎng)學生干部的首要任務。強化責任意識是學生自主管理組織開展工作的內在動力。

現(xiàn)代教育理論認為，所有教育手段都必須通過學生的內部因素才能起作用。而學生的責任感是內部因素啟動的關鍵和核心力量。

總之，培養(yǎng)高素質、高效率的學生干部隊伍，并讓高中生自主管理組織有效傳承是一件長期的任務，我們要不斷地在實踐中探索，取長補短，保證學校的教育工作更快、更高、更好地發(fā)展。

（注：本文系福建省中小學名師名校長工作室專項課題“新高考背景下的學生自主管理模式研究”（GZS180216）研究成果）

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（作者單位：福建省南平第一中學）