踐行創新力 追夢新時代

張晶

一、創造良好的班級氛圍，做好學生的個性發展

創新與普通的行為不同，它需要一個較為輕松愉悅的氛圍，才會進一步激發人們的好奇心，才能夠對現有事物進行深入思索，并進行合理的改進，從而形成創新的欲望和具體的行為。班主任在平日的班級管理工作中，要主動為學生們營造一種寬松愉悅的學習氛圍和討論環境，努力激發學生的創新意識和探索精神，鼓勵他們展開大膽的想象，尋求可創新的關鍵點。因此，班主任必須學會尊重學生的選擇權力。這不是對班主任責任的解構和消解，在一個寬容的環境下，“錯誤”才可以被別人原諒，也才最可以被自己原諒。新奇的、獨特的各種奇思妙想才能出現。

在班級管理過程中，班主任要充分發揚民主自由的觀念，給予學生平等的關愛和尊重，多與他們交流，深入了解每一位學生的學習情況和生活狀況，并采用積極正向的鼓勵來提高他們的學習意識和創新意識。學生內心往往是敏感而脆弱的，有時不經意的指責或懲罰就會損害他們的自尊心與自信心，給他們的心理健康造成難以估計的影響。因此教師要特別注重工作的方式方法，對學生犯的一些低級錯誤，要委婉地進行批評，幫助他們改正。在班級管理工作中，班主任可經常向學生們宣揚個性化發展的教育理念，每個人的情況不同，能力各異，要立足自身的現狀對未來進行客觀的思索與展望，為自己的行為負責。通過這種民主式、贊揚式的管理模式，班級里的學生不僅提高了學習熱情和創新意識，而且對未來充滿信心。

李迪老師曾經這樣說過：“希望學生作出正確的選擇，就先給學生選擇的自由;希望學生接納我們的觀點，就先給學生充分的尊重和寬容。”是啊，李迪老師這樣的做法展現了她帶班的智慧、格局——會“退一步”的魅力班主任。我想善于創新的人，會把很多精力放在“構造”的條件上，一旦發現“構造”的條件成熟了，自己就敢于行動了。

二、強化“自我意識”，構建創新的實踐舞臺

新世紀的班級管理絕不能停留在“管”的層面上，應想方設法在適應社會發展的要求下，通過班集體建設培養學生的自我管理能力。實踐中可以班干部培養為主線，完善班級管理機制。在實際工作中，給予學生充分的自由度，讓他們自主進行班級管理，輪流擔當班干部，這樣做不僅激發了學生的民主參與意識，提高了遵紀守規的自覺性，更重要的是為發展學生的個性特長創造了條件。科學研究表明，創新不僅是一種思維上的轉變，也同樣需要一定的實踐活動進行激發，若要有效地提升學生的創新能力，班主任也需要給學生提供充分的實踐機會和更為寬廣的實踐平臺，使他們在實踐中提升自己。實踐活動是學生快樂的天地，創造的舞臺和成才的搖籃。在實踐活動中學生拓展了空間，創造的遐想得以嘗試，在實踐的過程中創造能力得到了大大的提高。作為班主任，要創造各種機會讓學生去實踐，在實踐中培養和鍛煉他們的創新能力。

三、抓好評價活動，推進創新能力

規范、科學的評價，不管是對教育者，還是被教育者，都具有鑒定、促進、導向、激勵的作用，這一點在班級管理活動中尤其突出。評價不僅要看結果，更要看到學生在這一過程中所做的努力。評價時應讓學生全體參與，對每一個活動，讓學生通過小組討論、組長討論、學生發言的程序做好評價工作，班主任對學生的評價意見作點評。有時還讓學生家長或科任教師提出評價意見。班級工作中，應注重開展學生對人、對事、對好人好事或不良現象等的評價工作。例如在選擇優秀班干部的時候，應讓每一位學生對自己心目中所欣賞的班干部在全班同學面前進行評價，提出自己的看法，同時也讓班干部對過去一學期的工作進行自我評價，在同學面前指出自己的成績和存在問題等，然后讓全體同學投票;最后班主任對這個活動作點評，對學生的評價作出肯定，并且通過評價為學生樹立榜樣。學生發生違紀時，班主任要讓學生通過小組討論的形式來評價這一現象，指出錯在哪里，今后應該怎樣做。這樣，既使違紀學生受到了教育，也使全班學生得到自我教育，提高了分辨能力。實踐證明，這種做法的效果比班主任直接在班上批評的效果要好得多。例如：我班曾經發現有一位同學亂丟紙屑，通過評價活動，每個同學都得到了教育，自此之后，班上再沒有出現亂丟紙屑的現象。讓學生在活動中充分發表自己的看法和意見，進行自我教育，可以提高創新意識和能力，形成良性循環，可為學生以后的創新發展奠定堅實的基礎。

學校應該成為學生的學園、樂園和精神家園，我們班主任作為學校德育工作的靈魂人物，教學工作的核心力量，班主任更要努力做學生做人、做事、做學問的楷模和精神關懷者，來喚醒學生身上成長的力量。???

四、開拓創新思維引導，拓寬班主任工作范圍

創新力是指在特定情況下產生新的、有用的思想，是21世紀信息經濟時代學生的一項關鍵技能。創新力的教學方法可以激發學生在學習過程中的積極性和樂趣，提高學生的參與度，并建立跨領域知識實際應用的模式。與傳統教育體系中，班主任的主要工作一般是對學生進行有效的管理，幫助他們樹立良好的品德，培養良好的學習能力和學習意識，增強班級向心力和凝聚力。在新時代教育的大環境下，班主任工作中應增加培養學生創新精神和能力的開放型活動課程，使之成為學生和教育者學習過程中的一個重要成果。

如何開拓創新思維對教師的參考意見：

①教育者可以允許學生采用多種方法來完成任務和解決問題，因為教師所教授的方法可能不是回答特定問題的唯一方法。

②教師應強調不同觀點作為討論的燃料的價值，強調這些觀點在課堂上確定是有價值的，而不會受到懲罰。

③教師也應避免將具有高度創造力的學生視為具有破壞性的傾向;相反，學生的熱情可以被引導到解決現實問題或在某些任務中所扮演的角色。

因此，可以培養創新力的其他教學策略包括：

①通過在任務中包含提示來改變活動，例如創建、發明、發現、想象不同情況以及預測。

②使用這些方法：提問、挑戰主流觀點、建立不同尋常的關聯、設想激進的替代方案以及批判性地探索想法和選擇。

③為學生提供集體解決問題的機會，并向廣泛的受眾（同齡人、教師、社區成員、父母等）傳達他們的創意。

④開拓創新力。教師是強有力的榜樣，因此他們應該與學生分享他們自己的創新力，包括使用多種策略來解決他們生活各個方面的問題。引導學生有自己的想法，根據實際去動腦筋，促進創新精神和人格的發展，以提高他們的信心。

這就是最好的啟示，創新是把金鑰匙，就像陳宏友老師說的：我們的孩子是一代特殊的孩子，時代變了，我們的教育方法當然也要與時俱進。而這些都依賴于思考和創新……

作為年輕班主任，我們任重道遠，深知個人的教育素養與學生的在校教育有著密切的聯系，必須把德育工作擺在素質教育的首位;必須對學生進行從“德育學習”到“日常生活”的全方位引導，即穩定情緒、疏導心靈，又傳授方法、指導迷津，使孩子們的人生之舟沿著正確的航線，駛向成功的彼岸，讓我們的每位學生能夠健康成長、全面發展！

創新，是一種意識，是一種能力，更是一種勇氣。在培養創新人才方面肩負著特殊使命的廣大班主任，應該做到學思結合、學用結合、學創結合才能成為一位成功的班主任。

（作者單位：武漢市光谷實驗小學）