“小大人”

李揚(yáng)宏 李金惠

班上一個(gè)女孩，朋友不多，整天愛(ài)談?wù)摰亩际悄趁餍堑纳瞵嵥?，言辭中儼然一副“小大人”的模樣，一段時(shí)間經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，上課精神不專注，成績(jī)下滑明顯，我想走進(jìn)她的內(nèi)心世界，助其脫離這個(gè)狀態(tài)。

一、望聞問(wèn)切，尋根溯源

（一）“手機(jī)”依賴癥

從孩子?jì)寢尩目谥辛私獾?，孩子從三年?jí)開(kāi)始迷戀手機(jī)，成天機(jī)不離手，在手機(jī)上聽(tīng)歌，與好友聊天，追蹤某明星的逸聞趣事，還加入了他的粉絲群，整天談?wù)摰囊彩亲沸窃掝}，難以合群，周圍許多同學(xué)對(duì)她不太接受。對(duì)此家長(zhǎng)教育過(guò)，打罵過(guò)，沒(méi)收過(guò)手機(jī)，但不僅收效甚微，而且導(dǎo)致親子關(guān)系緊張，很是讓人頭疼。

（二）青春早期的迷茫

通過(guò)觀察以及與孩子交流，我認(rèn)識(shí)到這名女孩正處于青春早期，外形變化較大，自我意識(shí)覺(jué)醒，不愿再受父母、老師的約束，然而生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知發(fā)展跟不上生理發(fā)展，遇到困難又不得不從父母、老師那里尋求幫助，獨(dú)立性與依賴性的矛盾，使她們感到迷惑。此外她對(duì)自己的未來(lái)有著非常美好的憧憬，很想學(xué)習(xí)好，但對(duì)一些學(xué)習(xí)任務(wù)又感到無(wú)力，存在著畏難情緒。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥施策

（一）親子契約，引導(dǎo)孩子擺脫手機(jī)依賴。

有效的溝通與引導(dǎo)，是解決心理障礙的有力途徑。溝通與引導(dǎo)，要建立在尊重孩子和信任孩子的基礎(chǔ)上，否則，無(wú)論我們的教育方法或教育內(nèi)容是多么的正確，對(duì)孩子的未來(lái)是多么的有價(jià)值，最后都難以實(shí)現(xiàn)教育的期望。

孩子的自律能力，受年齡、心理特征和外界干擾影響較大。手機(jī)是孩子認(rèn)知的窗戶，如何管理好這扇窗戶呢？我想“水欲流，疏勝于堵”，有效的教育引導(dǎo)，勝于一棍子打死。和父母交流后，我們達(dá)成一致意見(jiàn)，從思想到管控對(duì)癥下藥。為了不引發(fā)孩子對(duì)父母、老師的不滿情緒，我們沒(méi)有將手機(jī)沒(méi)收，而是基于如何使用手機(jī)，搭建家長(zhǎng)與孩子的有效溝通平臺(tái)，出示了親子契約的簽訂：1.玩手機(jī)的時(shí)間為每周六和周日，每日每次1小時(shí);2.瀏覽網(wǎng)站必須是健康網(wǎng)站;3.不影響作業(yè)完成;一旦違反規(guī)則，則取消一次玩手機(jī)時(shí)間。4.家長(zhǎng)需信任孩子，在達(dá)成上述三點(diǎn)并能堅(jiān)持一周，家長(zhǎng)將對(duì)孩子作適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)讓家長(zhǎng)與孩子參與規(guī)則制定，建構(gòu)了一種民主平等且互為制約的機(jī)制，使規(guī)則更具有約束力，孩子的自律能力也逐步得到提升。

（二）授人以漁，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)交往技巧。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)處于高速發(fā)展時(shí)期，有時(shí)讓人覺(jué)得很成熟，有時(shí)又顯得很幼稚。“小大人”往往期望通過(guò)自己的“成熟”行為，讓同學(xué)們另眼相看，得到大家的認(rèn)可，從而擁有“好人緣”，究其原因，其實(shí)是在人際交往過(guò)程中的不自信與缺乏交往技巧所致。

于是我經(jīng)常與孩子談心，介紹了一些人際交往的技巧。如，打開(kāi)心扉，樹立交往的自信;懂得換位思考，理解尊重他人;鼓勵(lì)她主動(dòng)為別的孩子做一些力所能及的小事等

同時(shí)我利用一些學(xué)科活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)，盡量為她提供與同學(xué)們接觸的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中盡量創(chuàng)設(shè)一些使她能夠展示特長(zhǎng)，或?yàn)閳F(tuán)隊(duì)、班級(jí)增光、服務(wù)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，其他孩子漸漸接受并認(rèn)同了她、愿意和她交往了。

（三）價(jià)值引領(lǐng)，幫助孩子增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

小學(xué)高年級(jí)孩子，已經(jīng)進(jìn)入青春變化的初始時(shí)期。青春期的孩子想要“快點(diǎn)長(zhǎng)大”，在不知不覺(jué)中就會(huì)生搬各種成人的觀念、思想，喜歡模仿大人的各種言行舉止，不知不覺(jué)中就成為了一個(gè)“小大人”。

為此，我把引導(dǎo)孩子了解“大人”的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)作為突破口，讓孩子明白，只有為了夢(mèng)想努力拼搏，才會(huì)成為優(yōu)秀的“大人”。借助談心，我首先肯定了她喜歡音樂(lè)的初衷，并告訴她，老師也喜歡聽(tīng)歌，也喜歡TF—boys。我給他講述了組合成員的勵(lì)志故事，他們不僅唱歌跳舞好，學(xué)習(xí)上也是學(xué)霸，還考取了中央戲劇學(xué)院。她很驚奇，因?yàn)槔蠋熞矔?huì)追星。隨后話題又轉(zhuǎn)到她喜歡的那位明星：當(dāng)年一首歌之后便陷入了低谷，消失在大眾的視野中，但是他沒(méi)有放棄，憑借自己的努力，又成為了受人喜愛(ài)的歌星。正是這種歷經(jīng)挫折，不忘初心的堅(jiān)持，才讓廣大的歌迷們更喜歡他。

結(jié)合我?！昂⒕兹A，修己達(dá)能”的校訓(xùn)和爭(zhēng)做“五自”好少年的育人目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，我策劃開(kāi)展了“不負(fù)韶華，青春飛揚(yáng)”等主題班隊(duì)會(huì)，組織學(xué)生參加了心理專家所做的“青春期講座”培訓(xùn)，紓解學(xué)生青春期所帶來(lái)的困惑，不斷增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)凝聚力，讓她明白只有努力學(xué)習(xí)，提升綜合能力，才會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，解決成才愿望與厭學(xué)心理的矛盾。

通過(guò)這些教育引導(dǎo)，如今這個(gè)孩子修正了角色的錯(cuò)位，學(xué)習(xí)也重回正軌，逐漸融入了集體生活。

（作者單位：成都市華興小學(xué)）