淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文書寫習(xí)慣的養(yǎng)成

鐘艷香

摘? 要：漢字是中華民族文化的傳承，是體現(xiàn)民族精神的主要形式。寫得一手好漢字，可以說(shuō)就擁有了一項(xiàng)好技能。小學(xué)階段正是培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的黃金階段。而作為小學(xué)語(yǔ)文教師可謂是任重道遠(yuǎn)，除了要傳授普通文化課的知識(shí)外，還要特別注重學(xué)生的書寫狀況，要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題并給予規(guī)范糾正，盡量使學(xué)生寫出美觀大方得體的漢字來(lái)。學(xué)生書寫的作品整齊美觀與否，直接影響著他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文;書寫習(xí)慣

近觀目前小學(xué)生書寫現(xiàn)狀，由于授課教師更加注重的是學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力，寫作能力等，反而忽略了學(xué)生寫字規(guī)范與否。很多學(xué)生，由于沒有人監(jiān)督書寫，出現(xiàn)了字跡不清，反復(fù)涂抹，缺筆少劃，筆順隨意等現(xiàn)象。要知道這樣的書寫在考試當(dāng)中是會(huì)給批卷老師留下不好的印象的，字跡不清也會(huì)錯(cuò)失不必要的分?jǐn)?shù)。為了改善這一現(xiàn)象教師必須從根本入手，在日常教學(xué)中，就該時(shí)刻關(guān)注規(guī)范學(xué)生的書寫狀況，促進(jìn)良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。為此筆者借以多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在此抒發(fā)一下個(gè)人觀點(diǎn)論述，希望對(duì)各位有所啟發(fā)。

一、細(xì)微之處看成效

寫漢字的基本要求，便是講究一筆一畫。可見寫好漢字的基礎(chǔ)，還是要注重筆畫的勾勒。雖然筆畫只是一個(gè)漢字的細(xì)微部分，但是每一個(gè)漢字，都由不同的筆記畫構(gòu)成。縱觀這些漢字雖都形狀各異，但是卻脫離不了這常用的二十七種筆畫：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、橫鉤、橫折、橫鉤折、橫撇、橫折提、橫折彎鉤、橫折折撇、橫折折折鉤、橫折彎鉤、豎鉤、豎提、豎折、豎彎、彎鉤、豎彎鉤、豎折折、豎折折鉤、斜鉤、臥鉤、撇折、撇點(diǎn)等。掌握了每一個(gè)筆畫的規(guī)范寫法，也就可以任意組裝不同漢字了。筆畫的書寫，是要注重細(xì)節(jié)描繪的，每一點(diǎn)下筆的地方，都需要講究到位。例如在“橫折鉤”時(shí)，橫要筆直有力度，折要到位重角度，勾要尖銳收筆穩(wěn)。小學(xué)二年級(jí)是鍛煉筆畫的最佳時(shí)期。這段時(shí)間里，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生使用田字格本，田字格本里的橫豎格，可以有效規(guī)范字體的邊緣及中心位置，是有一定的參照標(biāo)準(zhǔn)的。教師可以利用田字格教具，或者在黑板上預(yù)先畫出幾個(gè)田字格來(lái)親筆教授筆畫的規(guī)范寫法。教師在示范“捺”筆畫時(shí)，先找準(zhǔn)格中的一個(gè)位置，起筆一點(diǎn)順著右下方平緩的往下滑，收筆不要太過(guò)急促，而是在右偏下的位置，稍微畫出一些弧度。這樣看起來(lái)“捺”就比較規(guī)整了。教師一定要積極檢查學(xué)生的書寫狀況，注意下筆細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤以及敷衍要及時(shí)的糾正，以幫助學(xué)生從小養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)書寫的好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)濃厚的書寫環(huán)境與氛圍

有一個(gè)良好的書寫環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。“孟母三遷”便是為了給孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，由此可見，環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響是深遠(yuǎn)的，它首先可以快速的把學(xué)生帶入書寫狀態(tài)，省去了很多不必要的準(zhǔn)備工作，還可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的感受，讓其藝術(shù)氣息提升一個(gè)等級(jí)。教師在創(chuàng)設(shè)書寫環(huán)境這方便，可以從布置教室的背景開始，讓人一進(jìn)入教室就可以感受到書法藝術(shù)氣息圍繞著。比如教室周圍的標(biāo)語(yǔ)、格言可以分別寫成不同的字體形式，隸書，楷體，宋體均可。或者在班級(jí)中設(shè)置“書法一角”，把教室的一個(gè)角落，精心布置一下，可以擺放筆、墨、紙、硯文房四寶，或者張貼學(xué)生優(yōu)秀書寫作品等。這樣使學(xué)生每天面對(duì)氣息濃郁的書寫環(huán)境，耳濡目染下，便會(huì)慢慢的對(duì)書寫感興趣了。再一個(gè)氛圍的培養(yǎng)，就和教師的教學(xué)用語(yǔ)相關(guān)了。幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，可以營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系的密切聯(lián)系，使學(xué)生不至于脫離課堂，能夠在學(xué)習(xí)中積極表現(xiàn)。比如在部編版二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字部分，教學(xué)生寫“火”字偏旁部首的漢字時(shí)，我會(huì)告訴他們，“‘火的腳不能伸太長(zhǎng)，否則就容易把字燒糊了，就像‘炒、‘燒、‘烤這些字，火大了菜就會(huì)糊了！咱們誰(shuí)都不喜歡吃糊菜吧！”學(xué)生們聽后哈哈大笑，紛紛點(diǎn)頭，從此也就成功避免了火字偏旁寫太大的誤區(qū)。

三、舉辦書寫專項(xiàng)訓(xùn)練，造就良好書寫習(xí)慣

在書寫教學(xué)中，專項(xiàng)訓(xùn)練部分是必不可少的，教師應(yīng)該專門抽出幾節(jié)課來(lái)組織書寫專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。中國(guó)漢字的博大精深，有些漢字真的長(zhǎng)得很相似，或者在學(xué)生平時(shí)的作業(yè)中、考試中總會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)別字，教師要把這些字重點(diǎn)記錄下來(lái)，安排一定的時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。通過(guò)教師的耐心講解以及學(xué)生的仔細(xì)辨認(rèn)，一定會(huì)加深他們對(duì)這些生僻字、易錯(cuò)字的印象。這樣的訓(xùn)練過(guò)后，教師可以組織一次書寫比賽，以此來(lái)檢驗(yàn)訓(xùn)練的成效。對(duì)于認(rèn)真書寫、字跡清晰，完全正確的同學(xué)要給予獎(jiǎng)勵(lì)，張貼光榮榜、小紅花永遠(yuǎn)不會(huì)落伍，對(duì)小學(xué)生有著莫大的吸引力，或者教師可以準(zhǔn)備其他的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，以能起到激勵(lì)的作用均可。在各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的誘惑下，學(xué)生們會(huì)以優(yōu)異的書法作品做以回報(bào)的，這對(duì)他們書寫習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著時(shí)代發(fā)展，書寫沒有被社會(huì)所遺棄，反而越來(lái)越被重視。很多學(xué)校也開展了專業(yè)的書法課程。對(duì)于條件不足的學(xué)校，教師應(yīng)該自覺地注重學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，利用各種教學(xué)手段提高書寫品質(zhì)，讓他們知道漢字書寫的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]? 淺議如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣[J]. 石峰.? 文教資料. 2018（10）

[2]? 如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣[J]. 陳莉.? 課程教育研究. 2019（08）