論中考化學復習備考中的“四優化”教學

陳乾

摘? 要：根據中考化學復習 “時間緊，任務重”的特點，我們在化學復習中改革傳統復習方法，優化復習理念，實施“四優化”教學：優化復習方案、優化課堂教學、優化分層教學、優化資源共享，達到提升學生學習熱情，提高學生復習效率，實現中考增分的目標。

關鍵詞：九年級;化學復習;優化教學

中學化學課程需要一年內完成學習和復習，化學學科是中考考核說明的重點科目，也是教師在教授中的重中之重。教學模式既要滿足新課改要求，又要適應中考考情。為了調動學生主觀能動性，提高學生復習效率和考試成績，教師在復習課堂上要注重教學方式的改革，不能一味題海戰術。在復習過程中，教師應該立足教材，服務學生為宗旨，做到“四優化”教學，激發學習熱情，提升學生成績。下面具體闡述“四優化”教學策略。

1.優化復習方案，激發學生興趣

九年級伊始，科學的復習規劃必不可少。首先制定中考化學復習計劃方案，以服務學生為宗旨，充分發揮教師導向作用，激發學生復習興趣。在復習備考時，堅決杜絕求快、題海戰術、為了考試而考試的傳統復習放手。教師在規劃復習課程、實踐教學方案、針對性復習訓練中要有學生意識，讓學生快樂學習、健康學習、積極學習。教師在帶領復習過程中，時刻從學生角度出發，按照復習計劃表中的方案和方法提升學生復習效率，從而達到提高成績的目的。

2.優化課堂教學，提升學習效率

課堂教學是教師實踐復習方案的主戰場，在課堂上才能檢驗復習備考策略的實用性、有效性。在課堂教學中，復習課、習題訓練課、習題講解課的效果是檢驗學生復習成效的關鍵，因此教師應集中精力深入分析和思考學生在這三門課中的表現，總結課程規律和特征，做到心中有數。以九年級化學教材第三單元“物質構成的奧秘”為例，介紹三種類型課程的教學實踐。

復習課旨在學生掌握中考化學基本知識點，構建思維導圖，尋找知識之間的潛在聯系，形成系統的知識網絡構架，以便于進行題目訓練。在復習課上，引導學生圍繞三個章節分子、原子、元素的概念、特點等自主繪制思維導圖，構建知識網絡培養學生總結歸納的能力。

訓練課旨在對各類知識點進行專項訓練，結合近幾年中考化學真題和高質量模擬題精確訓練學生解題速度和能力，檢驗學生在復習課中的復習效果。訓練課前教師應圍繞中考考點挑選有關“物質構成的奧秘”的習題進行專項訓練，根據難易程度分類，在課上先易后難，題題擊破，“做好題”才能充分檢驗學生復習課的成果。

習題講解課旨在學生發現復習存在問題和漏洞，做到查漏補缺。針對訓練課上學生做題情況，講解每一類題型解題思路，及時歸納易錯點和陷阱。例如在“物質構成的奧秘”中，學生不明確原子結構中離子的關系，誤認為相對原子質量就是原子的實際質量，歸納總結后，再進行易錯點的專項練習，從而提高學生在具體問題上的分析能力和思維能力。

同時，教師應結合班級學生特點，做到精心計劃、精細管理、精準教學，避免復習教學的盲目性、走彎路，從而達到化學復習的高效性，提升復習效率。

3.優化分層教學，實現增分目標

“世界上沒有相同的兩片葉子”，同理班級里也沒有同步的學生，學生和學生之間必然有著不同的復習差異和課程理解差異。基于此我們采用“分層教學”的備考模式，“分層教學”即在學生存在個體差異的基礎上，因“生”施教，針對性開展不同層次的教學，從而實現全體學生增分目標

實現增分目標的關鍵是教師明確哪些學生可以增分，從哪里增分，如何增分。為落實“分層教學”模式，我們按照化學考試排名把學生分為優等生、目標生、臨界生和困難生。優等生水平較高，采用“不丟分，得高分”的方法;目標生和臨界生水平相對集中，實行“補短板”的方法，精準訓練;困難生水平低、姐姐能力差，采用“保分”方法，在保分基礎上爭取多會一題，多得一分。對每個學生不拋棄、不放棄，精準輔導不同層次學生，實現全員增分目標。

4、優化資源共享，落實集體備課

“一千人眼中有一千個哈姆雷特”，每個個體想法觀點各不相同，眾人拾柴火焰高。為此化學年級組實施集體備課的備考策略，主要目的在于統籌安排、梳理知識、精準訓練、建立信心。在復習中要從學生角度出發，整體考慮進度可行性科學制定復習計劃，合理統籌安排，從而減少和其他課程間不必要的沖突;在復習過程中應該幫助學生梳理基礎知識、構建知識框架，加深學生對問題的理解能力;化學復習必然離不開題目訓練，在習題中復習知識點，充分做到查漏補缺，鍛煉學生解題能力和技巧;中考的復習是一個漫長且艱巨的過程，在一定階段學生會情緒低落、積極性降低，這時調動學生復習熱情，調整心態、建立信心尤為重要。在復習備考中，教師要密切關注學生動態，充分調動學生主觀能動性。

結束語：

中考化學備考是學生學習和教師講授的重中之重，在復習課堂上應“以教材為宗”、立足學生、著眼于全局統籌兼顧，需要教師堅持以學生為主、科學規劃復習、精準訓練教學、優化分層教學、積極調動學生，才能實現增分目標，從而提升復習效率，綜合提高學生能力。

參考文獻

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