優化初中物理教學效果的策略和方法

劉世華

摘?要：教學效果的優化和提升是廣大教師一直以來的價值追求和奮斗目標，因為只有保證良好的教學效果，才能夠充分發揮出學科教學的價值和效用，讓學生實現知識、情感與能力的全面發展。初中物理是我國基礎教育教學體系的重要組成部分，因此也應當遵循基本教學規律和原則，重點推進教學效果的優化和提高。本文將結合教學實踐經驗，以現代教育教學理論為依據，從提出相關問題、引導合作交流和開拓學生思路三個維度出發，分析優化初中物理教學效果的基本策略和有效方法。

關鍵詞：優化;初中物理;教學效果;策略;方法

在應試教育等傳統觀念和思想的影響下，部分初中物理教師將教學的核心與重點錯誤地放在了學生學習成績的提升上，從而盲目地選擇并運用灌輸式的教學方法，致使學生只能被動地接受知識和信息，沒有獨立地思考和自主地探究，最終結果只能是造成整個初中物理教學的效率低、效果差，對學生的發展與成長產生非常不利的影響。針對這種情況，廣大的初中物理教師應該徹底走出傳統觀念和模式的誤區，樹立科學的觀念和先進的思想，把握學生的認知結構與學習特點，積極探索創新、高效的教學方法，從而達到優化教學效果的最終目的。

一、提出相關問題，激發學生探究興趣

興趣是學生學習的源泉和動力，只有激發起學生對學習和探究的興趣，才能保證學生學習的積極性和有效性，才具備優化教學效果的前提和基礎。所以，初中物理教師應當以激趣為教學首要任務，嘗試從教材課本中提煉出啟發性、趣味性的物理問題，并在恰當的時機以巧妙的方式向學生提問，創設出充滿懸念的教學情境，觸發學生的求知欲望，激發學生的探究興趣，促使學生主動對問題展開思考、分析與深入探究，拓展學生的學習深度并提高學生的學習效率。

例如，在教授《功率》時，本節課程的內容并不難，學生們理解起來相對容易，所以，筆者在課堂中設置了提問環節，通過提問的方式加深學生們的記憶。問題如下：李老師上課需要從1樓的教師辦公室走到5樓的教室，這個過程通常用時2分鐘。有一次李老師因為時間比較緊張，跑步來到教室，這個過程只用了50秒，那么李老師在兩種情況下做的功是否相同？提出問題后，學生們立即圍繞課本知識對問題進行猜想，學生們猜想結束后，筆者再對正確的結果進行講解。這樣，筆者通過提出相關問題，激發了學生的探究興趣。

二、引導合作交流，培養學生合作精神

合作交流不僅是一種科學的教學方法，也應該成為課堂教學的理想狀態，這樣才有利于知識和信息的“上傳下達”，才能夠更好地促進學生的不斷發展與進步。所以說，初中物理教師應當適當轉變過去統一性的授課方式，依據科學的標準和原則來將學生分成4-6人一組的學習小組，確定組內成員的具體分工，保證合作交流的基礎;其次，教師需鼓勵并引導學生以小組為單位，展開對某個知識點或者問題的討論、溝通與交流，實現思維的碰撞與互補，促進學生間的相互學習、互幫互助，培養學生的合作精神，收獲更加理想的教學效果。

例如，在教授《動能和勢能》時，本節課程的教學目標是讓學生們理解動能、重力勢能的概念，為了更好地培養學生們的抽象思維能力，鍛煉學生們交際能力，筆者在本次教學中，采用了小組合作探究活動。上課后，筆者將學生們分成了多個小組，針對各小組筆者布置相應的探究任務，任務難度逐漸提升。開始時，筆者會布置一些簡單的任務，如，什么樣的物體具有動能？隨著學生們的理解，筆者再將任務提升難度。這樣，筆者通過引導合作交流，培養了學生的合作精神。

三、開拓學生思路，增強學生探究能力

學生學習物理知識是為了更好地應用到實踐過程中，去解決各種實際問題。所以，初中物理教師應轉變過去“重理論、輕實踐”的思想觀念，提高實踐環節的比重，在基本的理論教學完成之后，依據基礎知識和學生學習情況來設計和布置相關的物理練習題，包括基礎習題、趣味練習、變式訓練等等，開拓學生的思路，從而讓學生在足夠的練習中體會理論知識的應用，更好地掌握知識的本質規律，優化學生的知識體系，不斷提高學生探究能力和解決問題的能力。

例如，在教授《電功率》時，本節課程涉及到了一些計算題，實際上，這些例題只要掌握了公式，理解其中的概念便很容易解決，所以，在課程開始之前，筆者先對公式、概念進行講解，鞏固學生們的基礎知識。然后，筆者再設置例題，并對例題進行解析，引導學生們的解題思路，讓學生們快速掌握解題技巧。這樣，筆者通過開拓學生思路，增強了學生的探究能力。

綜上所述，優化教學效果是展現教學魅力與價值、促進學生全面發展的前提，也是最為關鍵的部分。所以，廣大的初中物理教師需要以科學的觀念為指引，以提出相關問題、引導合作交流和開拓學生思路為手段，來建立全新的物理教學結構體系，豐富學生的學習體驗，提高并優化初中物理教學的效果，讓學生可以真正學好初中物理并從中受益。

參考文獻：

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