信息技術支撐，提升初中學生物理學習效率

付陽

摘?要：中學階段的物理知識教學，教師需要秉承“興趣為主，導向教學”的原則，指導學生更好地掌握相關物理知識內容。在教師教授學生相關物理知識期間，可以發現學生們對于物理知識的理解認知不足，因此教師在系統性的教學調研之后，決定引入更為形象化的教學策略，指導學生進行更高效的物理知識學習。所以，教師結合信息技術教學的方法優勢，為學生們設計相關的教學策略，希望能夠更好地幫助學生理解其中知識內容。

關鍵詞：信息技術;初中學生;物理學習;效率提升

在教師為學生們講解初中物理知識期間，需要結合學生們的學習實際，設計高效的教學策略，以此幫助學生們掌握物理知識內涵。因此，教師為學生們展示動態化教學內容，希望能夠借此提升學生們的物理知識學習興趣。同時，教師利用信息技術教學策略，為學生們創設更為形象化的知識闡釋過程，使學生們對于初中物理知識的理解更為透徹。此外，教師采用信息技術教法，為學生們創編系統性的復習內容，幫助學生構建完整的物理知識體系。

一、動態化內容演示，提升學生學習興趣

初中階段的物理知識教學，需要教師從學生們的學習興趣角度入手，進行針對性的教學內容設計，以此調動學生們的物理知識學習積極性，這樣能夠切實提升學生們的學習質量。因此，教師結合信息技術教學策略，為學生們設計大量動態化教學內容，希望可以幫助學生更好地掌握物理知識內容。其中，教師需要引入大量趣味性教學元素，這樣可以切實提升學生們的學習興趣，使學生整個學習過程更為積極主動。有了教師為學生們加入動態化、趣味化的教學元素，使學生們能夠真正從物理知識的學習中體會到快樂，從而真正幫助學生理解物理知識內涵，并使學生收獲良好的物理知識學習效果。

例如，教師在為學生們講解《科學探究聲音的產生與傳播》時，就可為學生們設計相關動態化的教學內容。對于初步接觸物理知識的學生來說，聲音雖然存在于我們的現實生活中，但是反而更容易被學生所忽視。所以，教師利用信息技術教學策略，為學生們將聲音的產生和傳播過程進行形象化展示，使學生們能夠更好地理解其中的知識內涵。教師利用多媒體的動態化物理過程演示，可以使學生們從物理知識的細節出發，全面且透徹地了解關于聲音的相關知識內容。教師結合動態化的物理內涵演示，使學生們的學習興趣被有效調動起來，從而切實提升了學生們的物理知識學習興趣。

二、形象化要點分析，加深學生知識理解

為了能夠使學生們的物理知識理解更為全面透徹，教師需要為學生們進行細致深入的問題講解，以此幫助學生更好地掌握物理知識內涵。所以，教師利用信息技術進行物理知識教學時，需要為學生們進行形象化的知識要點精講，使學生能夠更加迅速地掌握物理知識學習要點。通過教師為學生們設計的信息化教學內容，可以幫助學生更好地理解物理現象背后蘊藏的知識本質，進而使學生們的整個學習過程更加富有條理性。所以，教師結合信息技術進行相應的教學內容設計，可以為學生們展示更為細致的知識學習過程，進而有效加強了學生們的物理知識理解能力。

例如，教師指導學生們學習《阿基米德原理》的知識時，就可使用信息技術教學策略，為學生們系統且全面地展示相關知識內涵。為此，教師利用多媒體教學設備，將阿基米德發現浮力定律的全過程，用動畫的形式展示給學生，使學生們切實理解浮力的本質。也正是因為教師為學生們設計知識性的教學內容，可以幫助學生更好地掌握相關浮力和排出水的質量關系。通過教師為學生們系統性、形象化的教學內容演示，可以使學生們從本質上了解浮力公式的根本含義。所以，教師結合信息技術教學策略，為學生們展示相關信息化的物理教學內容，能夠切實加深學生們對于物理知識理解程度。

三、系統性復習指導，助力構建認知體系

想要學生們系統性掌握物理知識內容，需要教師重視對學生物理知識的復習指導。在教師看來，學生們學習物理知識的過程，是一個積累知識認知原理，并將其轉化為自身知識理解的過程。所以，教師結合信息技術教學策略，為學生們構建更為全面的物理知識體系，使學生們在復習物理知識的過程中，能夠更加具有條理性和連貫性。

例如，學生們在復習《三態變化》的知識時，就需要教師為學生們設計與之相關的知識復習體系。有了教師為學生們設計的完整性知識復習體系，可以使學生們在復習過程中，能夠迅速查找自己知識理解不甚透徹的環節，并將前后知識要點相關聯，從而有效提升學生們的物理知識復習質量。通過教師為學生們設計相關復習教學內容，可以切實增強學生們的物理知識認知范圍，并收獲良好的物理教學效果。

綜上所述，教師在指導學生們學習初中物理知識期間，需要緊密貼合學生們的實際學習需要，引入信息技術教學策略，進行針對性教學設計，從而有效提升學生們的物理知識學習質量。

參考文獻：

[1]董月華.信息技術環境下初中物理實驗教學方式解讀[J].科學大眾（科學教育），2016（12）：25.

[2]朱艷萍.談信息技術與初中物理教學實踐深度融合——以《光的折射》為例[J].科教文匯（中旬刊），2016（10）：118-119.