高中物理教學中的情感教育探索

黨桂峰

摘?要：在素質教育的環境下，培養學生對學科知識的積極學習興趣成為了教育的主要內容，給高中物理教學的內容與形式也帶來了巨大的影響。在這樣的教育背景下，高中物理教師應當加強情感教育的滲透，培養學生對物理學習的積極情感，促使學生主動地參與到物理知識探索中來，而不是一味地依靠教師和教學觀念的驅動去學習，導致學生只會解題卻不懂得如何應用和創新的問題。

關鍵詞：情感教育;高中物理;教學

物理是高中階段一門重要的課程，而受到教學觀念以及學生自身學習能力受限的影響，導致學生物理學習的積極性一直不高，最終導致了高中物理教學質量不理想的情況。物理是一門強調理論與實踐相結合的科學體系，有效的物理教學能夠使學生的思維潛能得到有效的釋放，促使學生形成良好的科學素養和創造性思維，對學生未來參與社會競爭有很大的幫助。因此，在高中物理教學中，教師要加強情感教育理念的滲透，通過情感教育的實施去拉近學生與物理之間的距離，使學生感受到物理學習的價值，提高高中物理教學的有效性。

一、加強師生之間的有效互動

只有讓學生參與到了知識的探究中來，進行討論與分析，才能夠促進學生對所學知識的消化吸收，并且使學生產生學習上的成就感，樂于主動地學習。因此，在高中物理課堂上，教師要注重加強師生之間的有效互動，拉近學生與課堂之間的距離，引導學生對教學內容進行表達與探究，使學生真正地成為學習上的主人。在互動當中，也有助于教師發現學生存在著的問題，從而提出更有針對性的教學方案。

比如，學習“萬有引力定律”這一節內容。現在的學生對于宇宙、太空人等的興趣都比較濃厚，并且在網絡的幫助下也對此有了一定的了解，因此，在本節課的課堂導入環節，我給學生展示了空間站里太空員的生活畫面以及一些電影當中描述的宇宙場景，讓學生初步了解宇宙的全貌，之后再詢問學生對于宇宙知識的了解，從而逐步地將學生的注意力引到教學內容上來。這樣，通過課堂導入環節的互動性，學生的積極性被充分地調動了起來，營造了良好的課堂探究氛圍，為教學的順利進行打下了堅實的基礎。

二、合理利用現代化信息資源

立體化的教學更有助于學生產生積極的情感，從而提高學生的學習效果。因此，在強調教育與信息技術有效融合的當下，高中物理教師要結合教學的實際需求，合理地使用現代化信息資源去擴展課堂教學的容量，讓學生可以利用更加直觀生動的資料去學習知識，降低物理知識的抽象性，提高學生的學習興趣，并且使學生掌握使用信息技術學習的有效途徑，增強學生的物理信息素養。

比如，在學習“動量守恒定律”這一節內容時，學生在剛開始學習的經常會感到困惑，因為動量是一個非常抽象的概念，學生難以較好地建立起完整的知識結構，給這部分的教學帶來了很大的阻礙。因此，我在網絡上搜集了相關的資源，為學生展示了一個演示視頻，讓學生觀察小車與多個小球的碰撞試驗，觀察產生的效果，思考變化的量和不變的量，從而幫助學生得到動量守恒的條件;再比如，在學習“交變電流的產生和描述”這一節內容時，我利用網絡資源給學生展示了交變電流的產生模擬動畫，給學生的大腦留下直觀的印象，從而讓學生能夠更好地理解知識。這樣，通過現代化信息資源的合理利用，可以讓課堂教學的內容與形式更加豐富，有助于學生積極情感的產生。

三、提倡開放性的教學實踐活動

高中階段的學生動手能力比較強，而物理是一門強調理論與實踐相結合的課程，因此，在高中物理教學中，為了培養學生良好的物理學習興趣，使學生感受到物理學習的價值，教師應當結合教學資源、教學目標以及學生的實際情況，展開開放性的教學實踐活動，為學生的探究發現提供平臺，使學生可以在獲取理論知識的同時感受學習物理給生活帶來的幫助，從而激發學生的物理學習動機。

比如，在學習“電源和電流”這一節內容時，我帶領學生展開了一次“制作測謊儀”的活動。測謊儀的制作主要就是利用了物理學當中的電流知識，市面上也有很多制作簡單的測謊儀玩具，學生對此也很感興趣，因此，我首先讓學生對玩具進行了探索，給學生講述了其中的原理，然后再將學生分成幾個小組，讓學生在導學案的幫助下進行開發創造，看看是否能夠做出同樣的設計。這樣的教學活動引起了學生的強烈興趣，不僅加深了學生對原教學內容的理解與印象，而且使學生體會到了物理知識的生活價值，有助于發展學生的物理核心素養。

本文針對高中物理教學中的情感教育展開了一番敘述。正所謂，知之者不如好之者，讓學生帶著積極的情感參與到課堂學習中來可以使學生對教學內容產生更加全面的理解，從而促進學生的思維靈活性，使學生構建起更加完整的物理知識體系，對學生的物理終身學習也有很大的幫助。高中物理教師要積極總結教學經驗，展開有效的情感教育，讓學生在積極情感的驅動下展開學習與探究。

參考文獻：

[1]江艷麗. 實施情感教育改變物理厭學現象的研究[D].青海師范大學，2014.

[2]吳建平. 高中物理教學中情感教育的現狀調查與分析[D].河南師范大學，2013.