核心素養視域下初中英語有效教學方法探究

韓淑霞

摘?要：隨著新課改工作的深入推進，核心素養引起教育工作者的關注，在初中英語教學中，教師應結合核心素養培育的要求，來探究有效開展課堂教學的方法。通過與學生進行互動，促進學生思維能力得提升;同時，教師可以引導學生開展合作學習，促進學生發展英語學習能力。此外，教師應帶領學生感受英語的魅力，增加學生的英語文化素養。本文針對以上三方面進行深入分析，探索核心素養視野下，初中英語教學的有效方法及策略。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;核心素養;教學方法

隨著新課改的不斷推進，初中階段英語教師不僅要教授英語詞匯和語法知識，更要注重在英語課堂中培養學生的思維能力、學習能力和文化素養，從而完成培養學生英語核心素養的目標。據此，教師應對老舊的教學模式進行創新，通過構建新型課堂教學方式來促進學生對英語學習的積極性，從而使學生的英語核心素養得到發展。那么，教師在具體開展教學工作的時候，應該怎樣去做呢？下面，筆者據此提出以下幾點指導性建議。

一、營造良好互動氛圍，培養學生思維能力

在初中英語課堂中，教師應積極同學生開展交流，構建互動型師生關系，為學生創造一個輕松的學習氛圍，促進學生在課堂中盡情思考，提高學生在英語教學活動中的參與度，這樣有助于教師引導學生進行思考，點撥學生的思維，促進學生深入理解知識，掌握課堂重點內容，從而促進學生英語思維能力獲得充分發展。

例如，在引導學生學習《 What can you do？》一課時，筆者首先引導學生掌握并學會使用五個關于做家務的短語，其次，指導學生運用本節課重點句型進行交流，逐步建立學生的英語語感。此外，教師可以借助多媒體教學設備為學生播放文本音頻，提高學生的聽力水平，隨后引導學生對文章進行朗讀，掌握課文中的詞組短語等，在教學中積極與教師交流文章內容，在教學中利用環境對學生的促進性作用，提高學生的英語學習動力，在教學中逐步培養學生的思維能力。

二、開展合作學習模式，培養學生英語學習能力

隨著素質教育的發展，在英語課堂教學中小組學習模式也逐漸被教師廣泛應用。在英語教學中教師引導學生根據實際情況，結合學生英語基礎的差異性，對學生進行合理分組。在合作學習的過程中，學生可以盡情與其他學生開展交流和討論，交換彼此的想法，探索不同的學習方法，提高學生英語學習效果，促進初中生英語學習能力的提高。

例如，在引導學生學習《Life in the future》一課時，教師在教學中組織學生進行小組討論，在小組學習中學生通過討論交流來學習本節課中的重點和難點，對英語知識進行深入研究和記憶。隨后，教師導入重點句型，指導學生在合作學習中靈活運用“What is his name？Who is he that？How old is he？Where is he？”等句型進行口語交流。此外，教師還可以通過搶答的方式，強化學生對句型的熟練程度，引導學生在學習中對英語內容進行恰當的拓展，通過組織學生開展合作學習，能夠促進學生對英語知識的有效吸收，進一步提升學生的英語水平，使他們發展自身的長處和才能，在學習中培養學生的自主學習能力，引導學生在學習中發現英語對自身的提升作用。

三、引導學生獨立探究，感受英語文化魅力

在初中英語教學中，教師要培養學生的主動學習意識，借助學生的興趣愛好來激發他們的主觀能動性，在英語課堂中，教師可以鼓勵學生開展主動交流，在交流中應用英語知識，逐步提高學生對英語的感知能力，使學生真正愛上英語學習，享受英語交流中的成就感。這樣一來，學生就可以在實際運用英文的過程中，感受英語作為一門語言其背后所包含的文化底蘊及魅力。

例如，在引導學生學習《Making plans》一課時，在初中英語教學中，教師引導學生對新課內容進行主動預習，在預習中標記本節課的重點學習內容。在英語教學中，教師應引導學生重點掌握英語句型“What are you going to do today？”通過實際口語交際、列舉經典例句等方式，帶領學生感受“be going to do”的用法，并指導學生利用這一句型來表達生活中的常見句子，深化學生對英語表達方式的理解與掌握，通過英語交流深化對西方文化的認識，在英語學習中使學生獲得全面發展。

綜上所述，在初中英語課堂教學中，教師應重視學生核心素養的培育工作，通過師生的共同努力，促進英語教學質量的發展。學生在英語教學中找準自身的地位和作用，提高學生在英語學習中的積極性。教師在英語教學中利用現有的技術水平和教學資源優化教學方法，提高教學水平，在課堂教學中促進學生與教師的友好交流，培養學生英語核心素養，促進初中英語教學工作的發展和進步。

參考文獻：

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