應用微課翻轉小學數學課堂

翁國燕

摘?要：微課的出現為學科教學注入了新鮮血液，不僅突破了傳統教學模式的限制，實現了課堂教學的翻轉，使學生觀看微課進行自主學習，還通過以學定教，與學生積極互動，提高了課堂教學質量。那么，如何應用微課翻轉小學數學課堂呢？在這篇文章中，我將根據自己的教學經驗做詳細說明。

關鍵詞：小學數學;微課;翻轉課堂;應用策略

基于微課的翻轉課堂是一種新的教學理念和教學方法，在小學數學教學應用過程中，充分體現出了微課教學的本質。應該注意的是，在實施小學數學教學的時候，教師要立足微課特點，翻轉數學課堂，在課前引導學生觀看微課，完成自主學習任務單，建構對新知的認知，同時發現新知學習問題，做好學習準備。在課堂上，師生互動，交流課前遇到的問題，實現以學定教，準確掌握數學知識，提高數學教學效率。那么，我們要如何應用微課翻轉數學課堂呢？

一、翻轉課堂前的微課設計

翻轉課堂教學模式的出現顛覆了傳統的小學數學課堂教學模式，驅使著學生在課前自主學習，實現以學定教。對于小學生來說，受到自控力和自學能力的影響，實現自主學習尤為困難。在課前，他們往往不知道如何學習，總是會遇到多種困難。基于這種情況，在實施小學數學翻轉課堂教學的時候，教師需要根據教學需求和學生學習情況，為他們精心設計預習微課，并設計自主學習任務單，輔助學生觀看視頻，探索新知，同時在完成自主學習任務單的過程中，發現學習問題，帶著問題走進課堂，與教師進行互動，提升學習效率。

以“兩位數加一位數”為例，該節課教學的實施旨在引動學生們掌握兩位數加一位數的進位加法方法。對于低年級的小學生而言，在短暫的課堂時間里，掌握數學計算方法是存在困難的。而且，他們在沒有學習準備的輔助下，往往毫無針對性地參與課堂教學活動，如此會影響課堂學習效果。對此，在翻轉課堂模式的驅動下，我在組織教學活動之前，圍繞這節課的內容，利用移動小木棒的形式，為學生們展示了兩位數加一位數的計算過程，并將此錄制為微課。在課前，我將微課發放到班級微信群，學生下載觀看。為了提升學生課前自學效率，我還立足新知內容，精心地編創了自主學習任務單。

“兩位數加一位數的進位加法”自主學習任務單

學習指導：

1.觀察微信群中發送到的微課，分析老師是如何進行兩位數加一位數計算的？在計算的過程中使用了哪些方法？對于不理解的內容，可以過反復觀看，也可以記錄下來，在課堂上與老師和小組成員進行討論。

2.結合微課和教材內容，完成自主學習任務單中提出的問題。

3.完成下面的練習題，并說明自己是如何進行計算的。

21+8=

35+8=

17+6=

4.寫下自己的學習收獲與困惑。

二、翻轉課堂的實施過程

課前，學生可以根據教師錄制的微課和自學任務單自主學習新知，做好學習準備。在課堂教學活動實施過程中，教師需要收集學生自主學習任務單，把握學生的自主學習情況，并據此突出重點地講解學生存在疑問的知識，幫助學生掃清學習障礙，獲取有價值的數學知識，提高數學學習質量。為了實現這一點，我在實施課堂教學的時候，會如此應用微課：

（一）利用微課，導入新知

導入是小學數學課堂教學的初始環節。良好的課堂導入在營造課堂氛圍，激發學生探索新知識興趣方面起著重要的作用。立足小學生形象思維特點，我在組織導入活動的時候，會利用微課創設情境，實現導入價值，為實施新知教學做好準備。

以“圓”為例，在組織課堂導入活動的時候，我根據學生們在生活中隨處可以看到的圓形物品，利用微課進行展示。在微課的輔助下，學生們看到了車輪、足球等生活物品。在觀看的過程中，我還向學生們提出問題：你們看到的這些物品有什么共同點呢？你們知道什么是圓嗎？你們覺得圓有怎樣的特點呢？借助問題驅動學生思考、探究，為學生們有效地學習數學知識打下基礎。

（二）合作探究，匯報交流

小學數學課堂教學活動的實施，要求教師把探究知識的權力還給學生，使學生通過自主、合作、探究學習獲取有價值的數學知識，同時鍛煉數學探究能力。我在實施數學翻轉課堂教學活動的時候，為了實現這一點，一般會立足學生完成自主學習任務單情況，以小組為形式，引導學生重點討論疑難問題。

比如，在完成“兩位數加一位數”自主學習任務單的時候，部分學生在解決兩位數中的個位數數字大于5的計算的時候存在問題。基于此，我在組織課堂教學的時候，鼓勵學生們在小組中合作交流，由學優生進行指導，從而解決問題。

（三）梯度練習，目標達成

在翻轉課堂教學活動的實施過程中，教師不僅要引導學生掌握所學知識，還要驅動他們應用知識，解決問題。為了實現這一點，我在講解了基礎知識之后，會再次利用微課，為學生們展現具有層次性的問題，驅動各個層級的學生解決不同問題，加深對所學知識的理解，提高問題解決能力。

總而言之，在實施小學數學教學活動的時候，教師可以發揮微課的作用，翻轉數學課堂，輔助學生課前自主學習，課中重點討論，進行階梯練習，從而提高學生的數學學習效果。

參考文獻：

[1]裴升曉.從課例中探究小學數學教學中實施翻轉課堂的有效策略[J].課程教育研究，2018（38）：145.

[2]楊昕.小學數學微課及其翻轉課堂教學應用與實踐的分析[J].課程教育研究，2018（35）：125-126.