有效提升初中學生數學學習質量的策略研究

劉紅衛

摘?要：伴隨著新課改教學政策的逐步成熟，初中階段的數學知識教學中，需要教師圍繞學生學習實際，設計與其學習內容相契合的教學內容和方法，幫助學生更好地掌握初中數學知識。所以，教師在系統性地教學調研之后，決定為學生們創設更加和諧有效的教學氛圍，使學生們對數學知識的學習更加積極有效。并且，結合教材中的相關知識內容，設計緊密貼合學生實際的教學策略，切實提升學生們的數學知識學習質量。

關鍵詞：初中數學;課堂學習;質量提升;策略研究

在教師指導學生們學習初中數學知識期間，需要特別重視對學生學習質量的提升。因此，教師為學生們設計教學策略時，需要綜合學生們的學習實際，更好地提升學生們的學習效率。所以，教師在指導學生們學習相關數學知識時，就需要為學生們創設相對愉悅的學習氛圍，以此提升學生學習興趣。同時，教師應為學生們講解相關故事內容，幫助學生加深數學知識印象。此外，教師應教授學生自主糾錯方法，使之能夠推動學生全面提升對數學問題的理解。

一、營造愉悅氛圍，培養學生學習興趣

教師為學生們講解初中數學知識期間，需要為學生們設計良好的教學策略，以此幫助學生更好地掌握數學知識，從而切實提升學生們的數學知識學習效率。因此，教師結合自己長期的數學教學經驗，決定為學生們設計趣味性的教學內容，以此幫助學生從學習過程中獲得樂趣。通過教師為學生們創設趣味性的學習氛圍，可以使學生們在學習數學知識期間，更加積極主動，并且對所學知識有更強的學習興趣。因此，教師為學生們構建更具趣味性的教學情境，可以有效激發學生們的數學知識學習興趣，并使學生現階段的數學知識學習更加全面有效，從而切實提升學生們對數學知識的理解能力。

例如，教師為學生們講解“有理數加減混合運算”的知識時，就可為學生們設計更具趣味性的教學策略，以此充分提升學生們的數學知識學習興趣。其中，教師可以使用多媒體教學設備，結合自己設計的相關教學模型，進行綜合性、趣味性的教學內容演示。特別是教師為學生們展示加減運算時，可以為學生們將數軸上的點轉化為小人，進行有效的正向和負向平移，使學生能夠對有理數加減的運算過程和原理有更深刻的理解。此外，正是因為教師為學生們設計趣味性的教學方法，使得學生們的數學知識學習過程更具樂趣，相應的學習效率獲得顯著提升，進一步加強了學生們的數學知識理解能力。

二、結合故事內容，加深學生知識印象

在教師指導學生們學習數學知識期間，可以結合學生們的學習心理，設計相關故事性教學內容，借此為學生們更好地闡述數學知識的相關內容，用以加深學生們的數學知識認知印象。對于初中階段的學生來說，單純學習數學知識內容，相對單調乏味，若是教師在知識化的教學過程中滲透相關故事性內容，必然能夠吸引學生們的數學知識學習意愿，使學生們的課堂學習過程中注意力更加集中。因此，教師結合當前的數學知識教學內容，為學生們積極拓展相關數學故事化教學資源，使之能夠有效吸引學生們的學習注意力，從而有效增強學生們的學習意愿，加深其知識理解程度，最終為學生們留下更為深刻的知識印象。

例如，教師在教授學生們學習“全等三角形”的相關知識時，就可使用故事性的教學內容，進行知識內容的有效補充，以此吸引學生們的學習注意力，從而切實提升學生們的學習效率。所以，教師為學生們講解“拿破侖測量河寬”的故事，為學生們展示一代偉人的聰明睿智。學生們對于相關故事化的教學內容表現出極強的學習興趣，從而在實際學習的過程中可以更好地掌握其中的知識內涵。教師通過為學生們講解與數學知識相關的故事化內容，一方面可以優化學生對所學知識的理解，另一方面能夠使其明白數學知識的應用和發展歷程，從而切實加深學生們對于自身所學數學知識的整體印象。

三、強調自主糾錯，提升學生知識理解

對于初中階段的學生來說，想要更好地掌握數學知識內涵，需要按照教師的要求，進行有效的自主糾錯和問題分析，這樣才能夠確保自身的數學知識理解更加全面透徹。在教師指導學生們學習數學知識期間，發現學生們對于自己的解題錯誤認知不足，進而導致學生對于數學知識相關內容理解不深刻，嚴重影響學生自身知識水平的提升。所以，教師要求學生進行自主糾錯訓練，幫助學生加深數學知識理解。

例如，學生們在學習“因式分解”的知識時，因為對于相關知識認知不足，造成了實際解題錯誤的現象。此時，教師為學生們設計相應的自主糾錯時間，要求學生按照自己的錯誤進行有效的問題分析，以此發現自己思考問題時的不足。通過教師為學生們設計相應的糾錯反思策略，可以切實提升學生們的數學知識理解能力。

綜上所述，教師在指導學生們學習初中數學知識期間，需要結合學生們的學習實際，設計最有效的教學策略，全面提升學生們的數學知識學習質量。

參考文獻：

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