論小學作文教學中如何培養學生的寫作能力

孫楊

摘要：作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。本文從小學語文作文教學現狀出發，就如何培養學生的作文能力，具體從四個方面進行了論述。

關鍵詞：喜歡;觀察;閱讀;修改;評價

打開學生日記本，常常會看到這樣的讓老師傷心的語句：“作文真讓人頭痛！”“我最怕上作文課！”上作文課，老師拿著作文批改手冊走進教室，也常常傳來這樣非常不情愿或不耐煩的聲音：“又要寫作文了！”一篇作文布置下去，好多同學都在那兒抓耳撓腮，不知如何下筆。這些現象都足以表明，對于小學生來說，寫作文是一件多么艱難的事，他們又是多么害怕作文。然而，寫作能力是一種重要的語文能力，不寫不行。那怎樣進行作文教學才能讓學生不認為寫作文是一種苦事、難事，能夠文通句達地寫出較好的習作呢？

一、由易到難，培養學生熱愛寫作

讓學生喜歡作文，只有讓學生喜歡上寫作文，才能從根本上解決寫作難的問題。要想讓學生喜歡作文，就應在作文教學中解放思想，沖破舊觀念，讓學生異想天開，讓學生自由表達，讓學生在作文的天地里自由采集素材。《小學語文課程標準》對作文提出的要求是：能把自己的見聞、感受、想象寫下來，練習寫簡單的記敘文、讀書筆記、日記。教師在教學生作文時，不要過份強調文體，讓學生自己選擇，不管寫成什么文體，能寫好文章就行;更不能強調什么寫作章法，不要要求學生在某一篇作文中用比喻等手法，這樣不利于激發學生的想象，因為他們想出來，寫出來的文章不一定合乎寫作章法，但內容、感受卻是真真切切、感人至深的，我們不能因這篇文章的章法不合于要求而加以否定。只有這樣，學生才能喜歡作文。

二、從生活中取材，培養學生觀察生活

寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，寫出來的內容才充實。讓學生多觀察。葉圣陶老先生曾說過：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執筆，拿出來就是，自然得很。”《新課程標準》也明確指出：“讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！币虼耍谄綍r的習作教學中，教師應引導學生積累各方面的素材，讓學生自己準備一個豐富、龐大的“素材庫”。這樣，學生在習作時便不會感到無話可說，自然會下筆千言，有感而發，從而“樂于書面表達”愉快地習作。我在日常教學中便作了一些探索。

1.學生可以將課堂上獲得的信息，同學或者自己的精彩發言，課堂上發生的點點滴滴記錄在本上作為自己的感悟。

2.學生可以記錄家庭生活場景，如親友團聚、學做家務活以及和父母相處中獲得的所感所知。

3.學生還可以記錄社會生活中的見聞，上學放學路上的所見所聞、所思所感以及校園風采，也可以描繪校園四季景象，各類校園活動場景，以及同學之間、師生之間的各種感人事件等?！扒蓩D難為無米之炊”，只有培養學生用心觀察生活，才能有更好的寫作素材。

三、在閱讀中積累，培養學生寫作能力

閱讀與寫作要強化結合。葉圣陶先生曾說過：閱讀是怎樣的一回事？是吸收。就像每天吃飯吸收營養料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養料……寫作是怎樣的一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。他還指出“實際上寫作基于閱讀”。只有老師教得好，學生才能讀得好，才能寫得好。在閱讀教學中滲透積累語言的指導，閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎”基于這一認識，在閱讀教學中，教者要依照《語文課程標準》的要求，在閱讀訓練中滲透積累語言的指導。學生的語言庫存量越豐富，思維的領域就越廣闊，說話或寫作文時就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當的選擇，準確地調用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰場”，教師應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。

四、在修改中提升，培養學生反復推敲

在小學語文作文能力的訓練過程中，對寫好的文章進行修改也是一門必要的過程。人的認識不可能一次完成，需要多次反復才能比較正確或接近正確。學生的作文也一樣。要堅持學生的一次作文多次修改法。因為反復修改對學生來說是一種認識和寫作上的提高。教師在指導學生反復修改時要注意他們文章中的語言表達能力：一篇文章是否成功，關鍵在于文字表達和語言描述是否嚴謹、流暢。當學生向老師求教時，不能心煩。既使手頭工作在忙，也要暫放一下，熱情的給學生以耐心啟發、指導，對學生不懂的問題給予講解。通過指導學生語言來指導他們的思維活動。這樣，既有利于學生口語訓練水平的提高，又有利于學生邏輯思維能力的加強。

總之，寫好作文需要的不僅僅這些，還得天天練筆，積累經驗。與此同時，通過多表揚，多評價，使學生感到自信，向著積極的方向不斷前進，同時也在學習當中起到了推波助瀾的作用。俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。只有灑下辛勤的汗水，才會有豐碩的成果。寫作能力是語文素養的一部分，而作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章，這也是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要我們教師不斷探索與創新。

參考文獻：

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