寓教于樂，提高小學數學教學有效性的策略

韋毅和

摘要：由于新課程改革的不斷推行，使目前小學教育獲得了較大的進步。在小學學習階段中，教師通常會使用多種教學方式，目的就是為了激發學生的學習興趣，讓學生能夠從學習中感受到快樂并自發的進行學習。小學階段的學生由于年齡的限制，各方面能力發展的還并不完善，所以教師在教學過程中應當有針對性的進行教學，通過改善教學形式來增加小學數學教學的有效性。本文就將如何發揮寓教于樂的作用來提高數學教學效率。

關鍵詞：小學數學;教學有效性;策略

小學作為培養學生各方面能力增長的搖籃，教育部門對教師與小學階段的學習方式都提出了更高的要求。教師需要通過課堂教學改變學生對學習的觀念，讓學生能夠明白學習的樂趣與重要性。因此，創新教學方式就顯得十分有必要。學校與教師需要根據當前的教學進度和學生學習狀態，以寓教于樂為教學理念，為學生安排科學合理的教學計劃。

一、采用寓教于樂教育的意義

1.1鍛煉學生集中注意力

小學階段的學生對外界認知能力較差，但自身好奇心極強，不具備較強的自我約束能力。由于這些特征，學生在課堂學習難以集中注意力去學習，這在一定程度上加大了教師的教學難度[1]。但采用寓教于樂的教學理念，讓學生能夠切實感受到數學學習的樂趣。通過邊玩邊學習的形式，能夠讓學生在學習時集中注意力，也達到了提升課堂教學效率的目的。

1.2促進教學目標的推進

采用寓教于樂的教學理念與教學方式能夠幫助小學教師推進教學目標。目前小學的重點教學任務是從多當面培養學生的學習素養，并且讓學生在快樂的氛圍下學習知識與能力。使用寓教于樂的教學方式能夠有效提高學生學習積極性，同時激發學生對數學知識的求知欲。

二、如何來提升教學的有效性

2.1通過游戲培養學生學習興趣

小學生在學習時的注意力維持時間并不久，且思維跳躍度較大。教師可以針對學生的這一特性，再根據學生的日常興趣喜好，設計一些可以活躍課堂的小游戲穿插在教學之中。例如在學習分數的乘除法時就可以通過一些小游戲來加強學生的學習積極性和課堂注意力，兩名學生組成一組，每人分別報數，然后詢問對方的數字是自己所報數字的幾分之幾，又或者是兩者之間的乘除結果是什么[2]。通過這樣潛移默化的方式讓學生學會分數的乘除法，既減少了數學學習過程中的乏味枯燥感，還讓學生對知識的印象更為深刻，讓學生在今后學習時能夠更加主動的參與進學習之中。

2.2培養學生的自主探究精神

學生作為課堂教學的主體，教師若是想加強課堂教學有效性就應當豐富自身的教學模式，比如可以采用情境構建的方式進行學習，鼓勵學生積極提出疑問并進行探索解答。例如在學習圓的認識這一課時，教師可以將教學內容與日常生活中的事物相關聯展開教學。教師可以在課前準備圓形物體，引導學生觀察并認識到圓形的特征。以這樣的方式逐漸培養學生養成主動觀察、探索新的事物，長久下來學生的思維能力也會得到明顯的提升[3]。

2.3加強課堂實踐活動

學生對數學課堂是抱有一定刻板印象的，他們潛意識里認為數學是非常枯燥乏味的，所以不愿意靜下心來集中注意力去學習。教師所要做的就是改變學生對數學的認知，并且讓學生能夠將所學知識靈活運用。培養學生的數學思維、運用數學知識解決問題才是數學教學的目的。在教學過程中，教師可以根據教學內容直接對學生展示動手操作的過程，讓學生能夠有更直觀的理解。在教師講解過后應當留有空余時間讓學生自主進行實踐活動，這樣能夠有效降低數學的枯燥感、加強學生對于數學學習的積極性，讓學生能夠在學習過程中快速構建自身的數學知識體系。同時教師要培養學生養成良好的學習習慣，例如課前預習、主動提出疑問等等，這樣能夠幫助學生更快速進入學習狀態。只有高效便捷的學習習慣才能夠使學生的思維能力得到有效提升。當前小學數學教學不但是向學生傳輸知識，更是要從多方面培養學生實踐能力。

2.4采用合作學習，加強學生學習成就感

數學知識來源于生活，同樣也可以應用于生活之中。尤其是按照目前新課程所指明的方向，教師需要貼合學生的實際生活來展開教學，讓學生能夠真正了解到數學知識對于實際生活問題的價值。例如在學習百分數這節課時，首先明確教學目標，讓學生能夠在感興趣的狀態下對百分數有初步的認知，在讓學生了解到生活中有許多地方都有百分數的出現，并讓學生以小組為單位進行分析和討論，各自交流自己所收集到關于百分數的信息，并對百分數的意義進行大膽猜測，進而發現百分數的規律。最后再讓學生在小組內提出自己的疑問，嘗試著在組內進行解答，這時教師需要關注小組的討論情況，若是陷入瓶頸狀態則幫助學生對問題進行梳理，讓學生能快速找到答案[4]。通過這種合作方式，給予了學生較大程度的學習空間與實踐機會，能夠讓學生切實感受到數學學習的樂趣與成就感。

2.5通過設計作業形式來提高數學教學有效性

作業也是教學設計的一環節，作業的完成程度能夠直接體現出學生對數學知識的掌握情況。所以教師不但要注重課堂上的教學，也要注重學生課后的作業完成情況。在布置作業時可以選擇圖表較多的形式來引發出學生的答題興趣。作業是對課堂教學知識的一種補充形式，能夠鞏固學生所學的數學知識，在做作業時學生能夠學會對自我學習能力進行判斷，加深自我認知能力，進而有意識的提升自我學習能力。教師將作業當做幫助學生打撈基礎知識的工具，能夠幫助數學課堂教學的有效性得到提升。

三、結束語

綜上所述，教師需要根據當前所提倡的素質教育方向來轉變自身傳統的教學理念與教學模式，再采用多元化的教學方式搭建出一個輕松活躍的學習平臺，以這樣的形式展開教學能夠激發學生的學習興趣以及問題探索、解答的能力，同時也真正實現了寓教于樂的教學理念，隨著教師教學的不斷深入，能夠有效促進學生數學能力的提升，也達到了提升小學數學教學有效性的目的。

參考文獻：

[1]楊艷利.寓教于樂，提高小學數學教學有效性[J].課程教育研究，2019（52）：183.

[2]彭愛新.寓教于樂，提高小學數學教學有效性策略分析[J].才智，2019（35）：45.

[3]雷文慧.寓教于樂——提高小學數學教學有效性的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（04）：174.

[4]潘小琴.寓教于樂，因材施教——構建高效的小學數學課堂初探[J].教育觀察，2019，8（18）：111+113.