糾錯本，數學反思性學習的法寶

邱霞

摘要：反思是學生取得進步的重要方法。數學糾錯本的設置便于學生把錯題歸類整理后得到有效剖析，在溫故知錯中進行反思性學習，積累學習經驗，打牢學習基礎。糾錯本的使用是學生提高學習質量的有效措施。

關鍵詞：小學數學；糾錯本；反思性學習

很多成績優秀的學生都有一個學習法寶——糾錯本，這是學生自設的練習本，把平時作業和考試時出現的典型錯誤整理成冊。學生做錯題目往往是因為粗心大意，或者沒有真正弄懂量與量之間的關系，導致錯誤現象一而再、再而三地發生。而數學糾錯本的設置使學生對自己在學習過程中曾經出現的錯誤予以重視，通過不斷反思存在的問題并學會解決問題，徹底消滅“頑癥”。教師應該善于利用糾錯本的優勢，教會每名學生都能制作屬于自己的法寶，在不斷的反思中提高學習質量。

一、歸類整理，易于復習

糾錯本的內容不是機械地摘抄錯題，而是要求學生把自己曾經做錯的題目分門別類地進行整理，認真分析錯誤原因，并用醒目的顏色標注，這樣復習時一眼就能看清自己以前解題中存在的問題，便于糾錯。

由于錯題是在平時的學習過程中產生的，每次出錯的題型并不相同，所以糾錯本的材料最好選用活頁本，便于學生對錯題進行大致歸類，如將計算失誤的錯題放在一起，將審題不仔細的錯題放在一起，將不會做的題放在一起。糾錯本的每一頁分設三欄，上面一欄寫上錯題內容，標注來源；中間一欄寫上錯題原因，用紅筆圈出關鍵詞語，提醒自己再次遇到類似情況時應該怎樣做才能避免錯誤的發生；下面一欄里摘錄一道平行性補救練習題，等過一段時間復習時再去做，檢測自己是否已經掌握了這類型的解題方法。錯題的整理是一個歸納學習的過程，學生把錯題集中起來找出“犯錯”的根源，不斷總結學習經驗，才能使自己遠離錯誤。

二、深入剖析，找準癥結

糾錯首先要“究錯”，即讓學生研究做錯原因及如何給這道題目進行針對性的“診治”，就像醫生給病人檢查完找出病因以后寫一份“病歷表”，然后對癥下藥，深入剖析會使錯題再無“藏身之地”。

仔細分析學生作業中的錯誤現象，最常見的是計算失誤。例如，計算“700 - 24”的結果是476，很多學生把這類題的錯因歸納為粗心，其實不然，這道題的減數是兩位數，但是學生把十位數上的2減去以后，就用被減數百位上剩下的6再次去減減數十位上的2，相當于計算700 - 224，結果當然會錯了。

審題錯誤也是經常發生的現象。例如，李師傅把一根木頭鋸成6段，每鋸一次需要3分鐘，鋸完這根木頭需要幾分鐘？學生很容易把“鋸6段木頭”理解為“鋸6次”，解題也就出現了錯誤。有些難度較大的題目，如“甲數和乙數的積是甲數的18倍，是乙數的25倍，你知道甲數和乙數的積是多少嗎？”很多學生對這道題的解題思路一籌莫展，其實仔細分析就能找到其中的關聯：“甲和乙的積是甲的18倍”就是暗示乙數是18，同樣道理，甲數就是25，找到了隱含的量，問題就迎刃而解了。糾錯本的設置能使學生及時剖析錯題，對問題的癥結所在進行新的認知，“癥結”清晰了，正確率也就提高了。

三、溫故知錯，由厚到薄

學習是一個循序漸進的過程。糾錯本的主要功能就是不斷糾正學生在解題中曾經出現過的錯誤，以求在今后再次遇到類似題目時不再失誤。教師要引導學生善于利用糾錯本，從而提高學習效果。

教師要經常提醒學生拿出自己的糾錯本認真“閱讀”一下，想一想這些錯題到底錯在哪里，當時是因為什么原因做錯的；再次重點“細讀”紅筆所標出的內容，記住正確的知識點，提醒自己以后應該采取什么樣的思路才能避免再次犯錯；做一做最下面的平行補救題，如果這個問題完全弄懂了，就把這一頁從糾錯本里撤掉。溫習錯題，使學生對自己曾經的錯因了然于胸，那么錯題量就會慢慢減少。久而久之，糾錯本就逐漸變薄，而知識點的牢固掌握也促使學生的學習形成良性循環，出錯率的降低減少了糾錯本的厚度，學生內心就會產生巨大的成就感。

四、經常反思，養成習慣

《義務教育數學課程標準（2011年版）》要求學生初步形成反思意識。學習的成長過程就是在不斷地吸取經驗，并在不斷地反思中得到更加深刻的認識。糾錯本的最大功能就是引導學生反思，在反思中提升自我。

小學生的學習持久力不足。為了督促學生用好糾錯本，教師可以設置獎勵措施，在及時整理的糾錯本封面上毫不吝嗇地貼上小紅花；展覽書寫工整的糾錯本，讓學生從身邊的榜樣身上汲取學習的動力；讓學生對糾錯本進行“美化”，如畫上一只小蜜蜂，再畫上一個泡泡圖，寫上溫馨的小提示，如這是小于號，小的數字在前面！要注意禮讓！學生復習時看到這樣的提示，都會不由得莞爾一笑，在輕松的氛圍中記住了比較數字大小的具體要求。只要學生經常翻看糾錯本，就能養成淘“金”的好習慣。

成長的過程中難免會發生錯誤，如果小錯誤沒有及時糾正就容易長成“毒瘤”，糾錯本的設置正是去除后患的法寶。在學生反思的過程中，教師要巧妙引導學生用好糾錯本，幫助學生踏踏實實走穩每一步。

參考文獻：

[1]吳紅.如何培養學生自我糾錯能力[J].現代教育科學（小學教師），2011（6）.

[2]靳雪英.淺談如何培養學生數學糾錯能力[J].讀寫算（教育教學研究），2012（2）.