淺談小班幼兒一日常規的培養策略

王曼

【摘 要】對于小班的學生來說，剛剛脫離家庭的生活環境需要進入到幼兒園的環境當中，環境的轉變對于幼兒的能力具有一定的要求，不僅需要幼兒具有一定的適應能力還需要培養遵守規則的能力。基于此，本文從三個方面研究了能夠有效地促進小班幼兒一日常規的培養策略，以供有關人士進行參考。

【關鍵詞】小班幼兒;常規;培養方案

一、示范教學

對于小班的學生來說，學生更加喜歡從大人的行為當中進行模仿，愿意通過自主化的模仿來規范自己的言行和動作。基于學生的這種特點，教師在教學當中應當通過示范模仿的方式進行教學，幫助學生從日常生活當中逐步轉變自己的行為，自覺地遵守行為規范。在教學當中教師首先對常規進行講解，讓學生能夠大致地掌握日常的行為規范，了解自己在日常當中的標準。之后教師應當注重在日常生活當中進行示范，適當地給予幼兒一定的提醒。學生們在校園活動當中看到教師的動作會不自覺地進行模仿，加上教師的提示能夠更加有意識地規范自己的行為，在內心當中形成一定的鼓勵。另外，教師應當注重自己的言行一致，對幼兒提醒的內容自己在生活當中也應當做到，為學生樹立形成一定的榜樣。

例如，教師教導學生要遵守禮貌，在上學和放學時可以相互打招呼。于是，教師每天上學都會等待小朋友來到教室，向每一個同學打招呼，同學們看到老師向自己打招呼之后有所回應“老師好”，一段時間以后，學生們養成了習慣，在老師沒有打招呼之前主動的向老師問好，在放學時會主動的向老師說“老師再見”。學生們在初級階段不斷地向老師進行模仿，一段時間之后能夠更加積極主動。

教師要充分地重視示范化的教學在小班教學當中的應用意義，注重自己在幼兒園當中的活動規范，為學生樹立形成一定的榜樣。對幼兒的日常行為進行觀察，對幼兒不恰當的行為進行指導，采用溫和化的方式與學生進行交流，讓幼兒能夠意識到自己的錯誤，在教師的指導之下進行改正。

二、游戲化教學

小班當中的學生對于游戲的參與興趣較高，愿意參與到游戲活動當中對活動當中的知識進行學習。教師應當注重在日常生活當中對于游戲內容的設計，在游戲活動當中融入一定的常規教學，幫助學生更好的樹立形成規則意識。游戲設計應當注重內容和形式兩個方面，在內容的設計上應當結合幼兒園日常行為規范以及注意事項進行設置，以內容為基礎，進一步設計游戲形式。對于游戲形式的設計應當注重團體性、參與性、趣味性，讓學生能夠感受到游戲活動的氛圍，在輕松愉快的環境下進行學習，避免將游戲設置得較為刻板。班級當中的學生應當共同地進行參與，對于不愿意融入到團體活動的學生教師應當積極地進行引導，調動學生的積極性。借助幼兒園的零碎時間進行游戲教學，讓常規教學能夠進一步對學生的日常生活進行指導，在學生的活動當中進行滲透[1]。

例如，在丟手絹的游戲當中，教師首先帶領學生們歌唱原有的丟手絹的歌曲，學生們對歌唱有些厭倦之后，教師帶領學生一起歌唱《禮貌歌》、《上學放學》等含有日常行為規范的童謠，學生們在歌曲的帶動之下更加有興趣地參與到游戲過程當中。這種在潛移默化當中幫助學生的進行學習的方式提升了游戲的趣味性，同時，學生們通過游戲更好的了解到日常的行為規范，更好的幫助學生將行為準則牢記在心中，有利于學生的進一步成長[2]。

游戲化的教學模式能夠更好的參與到教學內容的互動當中，在一種良好的游戲氛圍之下，學生的思維更加活躍，對于知識的接受程度更高。教師應當充分地對游戲內容和游戲形式進行設計，調動學生參與游戲活動的興趣，讓學生將教學內容深入到日常生活當中，加強學生對于常規的遵守[3]。

三、知識教學

教師要充分地借助文化教學以及資料教學讓學生能夠感受到常規教學對于自身的重要意義，小班階段的學生對于書本的研究較為渴望，愿意閱讀一些文學作品和繪本內容教師在教學當中應當引導學生對書本當中的內容進行充分的閱讀，在一種吸收知識的氛圍當中感受到幼兒園當中應當遵守的日常行為規則。教師首先應當對繪本內容合理地進行選擇，根據學生的年齡特點，讓學生對書本當中的內容產生興趣。讓學生在學習當中能夠從圖片當中對人物的行為進行分析，感受故事當中的人物行為的做法是否正確，讓學生能夠自己對人物的做法進行評判，了解錯誤的做法，通過對比的方式掌握正確的行為方式，從而在日常生活當中能夠更好的規范自身的行為[4]。

例如，學生們在和教師一起閱讀《三只小豬》的故事時，對于大灰狼的行為，教師引導學生思考，“大灰狼隨意踩踏草坪的行為是正確的嗎？”，學生們回答“不正確”。教師進一步引導學生“那么我們在日常生活當中也應當愛護環境，愛護我們的草坪”，不少同學點點頭，接受了老師的教誨。之后教師帶領學生繼續閱讀故事，幫助學生繼續分析故事當中角色的行為方式，同學們有了不少的收獲。

教師應當積極引導學生對書本當中的內容產生興趣，學會自覺地進行評判，在判斷當中不斷地進行學習。教師要對學生進行引導，幫助學生在日常生活當中更好地規范自身的行為，幫助幼兒更好的進行成長。

四、結語

綜上所述，在幼兒園小班的教學當中教師要給予學生一定的過渡時間，讓學生逐步從家庭環境當中進入到幼兒園環境當中，樹立形成一定的規則意識，愿意自覺盡心遵守。

參考文獻：

[1]張曉云.幼兒園一日常規的培養[J].考試周刊，2017（05）.

[2]王明珍，劉春霞，阮小君.淺談幼兒園一日常規的培養[J].新課程研究（下旬），2018（03）.

[3]張小星.淺析幼兒禮儀文化在一日常規中的點滴滲透[J].華夏教師，2017（01）.

[4]寧興榮.學生良好行為習慣的培養策略[J].甘肅教育，2017（09）.