基于整本書的初中語文閱讀指導教學探究

仇巧芳

摘要：初中階段是學生養成良好的閱讀習慣的關鍵時期，通過對整本書的閱讀還能提高學生的閱讀能力。本文結合教學實踐，從閱讀的方法、形式和內容三個方面探討整本書閱讀的有效途徑，促進學生個性化成長和發展。

關鍵詞：整本書閱讀;初中語文;教學策略

新形勢下的語文教育中應當以培養學生習慣為基礎，在閱讀過程中強化技能型訓練。通過對整本書的閱讀養成在語文學習中良好的閱讀習慣，需要逐漸培養學生的閱讀能力，以及形成對文學作品的鑒賞的意識，進而形成較強的語言文字應用能力。

一、推進師生共讀，培養學生語言表達能力

在新課標的要求下，教學形式越來越注重合作學習，在語文的整本書的閱讀實踐過程中，也應該從學生的角度出發，積極推進“師生共讀一本書”閱讀模式的應用，促進師生合作閱讀。統一進度、統一時間，能夠加強教師與學生之間的交流溝通，幫助學生克服閱讀中的困難，遇到不理解的內容能夠采取有效的措施。同時在彼此的監督作用下更加能夠使學生在整本書閱讀中堅持下來。

比如在閱讀魯迅的作品《朝花夕拾》其中一共收錄了十篇回憶性散文，就可以將這每一篇的內容為一個節點閱讀一篇，然后根據閱讀的內容撰寫觀后感，或者也可以將故事中的感人的情節或者優美的語句摘抄下來，將不懂的部分劃出來。之后在每節課的開始或者結束，拿出專門的五分鐘到十分鐘的時間進行分析和解讀。還可以鼓勵學生通過自己的理解用簡短的語句將整篇的內容進行總結，這樣能夠激勵學生對閱讀內容的理解也能夠促進良好的表達能力的形成。此外，還可通過教師分享自己的閱讀規劃讓學生在將來閱讀規劃的制定中能夠舉一反三，真正學會閱讀。整本書教學模式主要是通過培養學生獨立思考的能力，學生可每人擇取自己感興趣的題材進行閱讀，在模仿中學習感興趣作品語言表達方式，形成自己的語言特色和寫作的風格。教師能夠在閱讀中起到模范帶頭作用成為學生的榜樣，這樣才能促進學生整本書閱讀的能力的培養，取得良好的閱讀效果。

二、拓展閱讀范圍，提升學生作品品鑒能力

初中學生具備一定的閱讀能力與對作品的品鑒能力，但是就目前在學習中的應試考試的壓力下，對于學生的廣泛閱讀的力度還不夠。閱讀內容僅僅局限在課本的內容和一些簡單的名著閱讀中。所以在開展整本書閱讀的過程中應該打開閱讀思路，根據學生的喜好挑選圖書。還可以使他們帶著任務在閱讀，激發他們更多的求知欲獲得更多在閱讀中的成就感。同時對于教師來說，還能夠更加深入了解學生的閱讀情況，發現閱讀中的問題，高質量完成教學目標，完成相應的整本書閱讀學習任務。

比如，有些學生喜歡魯迅的寫作風格，有的學生喜歡冰心的作品，那么就可以尊重學生的選擇，在完成一些規定閱讀任務以后鼓勵學生進行個性化閱讀，并且將自己認為較好的章節和段落分享出來。在分享的過程中通過自己對作品的理解，說出哪些內容和細節能夠打動自己，在與作者“共情”的過程中逐漸增強學生對作品的品鑒能力。盡量讓學生進行獨立思考，尊重學生的想法，鼓勵尋找自己的答案，在閱讀與品鑒的過程中提升人生境界，收獲一個更加成功的人生。

三、建立課程體系，發揮閱讀計劃重要作用

建立完整的閱讀課程體系，是保證整本書閱讀有效開展的基礎。教學中讓學生在日常的閱讀中逐漸領會完整課程體系的魅力。這就需要教師將整本書閱讀歸納到學期的教學任務中去，結合學期教學目標，將讀寫結合設計完整的閱讀課程教學方式。把分散的閱讀方法進行有機整合，發揮閱讀計劃重要作用，在整本書教學中既要讓學生掌握一定的文學知識和學習方法，還要讓他們形成語言文字的使用能力。教師一定要從全局出發完善閱讀計劃，促進學生提高閱讀效率，積極培養學生的語文核心素養。

完整的課程體系可以幫助學生形成良好的閱讀習慣，在開闊的閱讀視野中引發自身對閱讀內容的思考，有利于擴展學生的格局和胸懷，使學生的終生受益。比如在閱讀《西游記》這種具有神話色彩的內容時，要將長篇的閱讀內容制定一個相對合理的閱讀計劃，比如一個月或者半個月完成，使學生能夠利用課余的時間或者專門的語文閱讀課，督促自己進行閱讀。并且能夠感受不同的人物形象傳達的思想以及身上哪些精神是值得學習的。明白孫悟空的嫉惡如仇、果敢堅強、懲惡揚善的優良品格;豬八戒好吃懶做、貪財好色的不良品質;沙和尚忠實憨厚;唐三藏的善良慈悲、心懷蒼生的品格。在一波三折又充滿奇幻色彩的故事進度下引導學生對故事背后更深層次的情感的挖掘。在體驗到閱讀的樂趣的同時，還能夠一直堅持下去，感受閱讀以及文字的魅力。

四、總結

整本書閱讀教學目標的實現需要在師生的共同努力下完成，通過扎實的閱讀方法、合理的閱讀版方式、全面的閱讀內容將整本書閱讀教學模式進行創新。教師在整本書閱讀中通過積極的引導，鼓勵學生開展高品質的閱讀活動，提高學生的閱讀水平與表達能力。

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