基于微課的小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)探究

李妍

摘要：隨著科技的發(fā)展，新課改的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)摒棄了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，當(dāng)前大力推行微課這一教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，旨在將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率與質(zhì)量提升上去。因此，本文基于微課的小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;信息化

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)各個(gè)行業(yè)與千家萬(wàn)戶(hù)，我們?nèi)粘Ｉ钜呀?jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)，教育教學(xué)育中運(yùn)用信息技術(shù)也不是新鮮事。微課應(yīng)用進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，教師節(jié)省了大量的課堂講授時(shí)間與精力，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量非常有效。

一、信息化教學(xué)能力與微課

1.小學(xué)語(yǔ)文教師的信息化教學(xué)能力分析

信息化教學(xué)就是將信息技術(shù)與我們的教學(xué)有機(jī)結(jié)合到一起，在課堂上將更多的信息傳遞給學(xué)生，豐富課堂教學(xué)資源，而不在向傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的講解課本知識(shí)。但是，當(dāng)前信息技術(shù)并沒(méi)有與課堂教學(xué)有效的結(jié)合到一起，主要原因還是由于教師的信息化應(yīng)用能力較低，要么就是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要性。所以，信息化教學(xué)需要大量具有信息化應(yīng)用能力的教師。

2.微課

微課主要是依靠視頻的方式將教學(xué)中的重難點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，并拓展延伸，加入其他相關(guān)資源，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的展示到學(xué)生面前。這樣就使傳統(tǒng)教學(xué)中內(nèi)容變得形象化，有助于學(xué)生理解和記憶。一般微課只有短短的幾分鐘，而一堂語(yǔ)文課是45分鐘，根據(jù)實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力不可能長(zhǎng)久維持到整堂課中，通常是在一節(jié)課的中間時(shí)間段學(xué)習(xí)效率最高。所以微課可以利用多媒體教學(xué)工具在整節(jié)課的中間時(shí)間段供學(xué)生學(xué)習(xí)，將這節(jié)所要傳授的重難點(diǎn)通過(guò)短短的幾分鐘視頻傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，從而將課堂教學(xué)效率提升上去。

二、基于微課的小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)策略

1.利用微課，提升生字教學(xué)的靈活性

以往在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生字的時(shí)候，多是在以板書(shū)的形式將生字拆分開(kāi)，讓后為學(xué)生一一講解，然后讓學(xué)生對(duì)這些生字死記硬背，這種枯燥的教學(xué)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，同時(shí)這種教學(xué)方式也不能使學(xué)生活學(xué)活用。而在教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)方式，能夠使學(xué)生與日常生活聯(lián)系到一起，將教學(xué)的靈活性提升上去，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的靈活運(yùn)用能力。比如，在教學(xué)《小書(shū)包》這節(jié)課的時(shí)候，教師完全可以利用微課的形式將文章中的尺子還有橡皮擦以及作業(yè)本或者轉(zhuǎn)筆刀等物品，將實(shí)際圖片與生字相對(duì)應(yīng)，制作成簡(jiǎn)單明了的教學(xué)課件，學(xué)生共同進(jìn)行對(duì)號(hào)入座的連線小游戲，利用這樣的小游戲設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)生字與視頻中的實(shí)物連接到一起，通過(guò)這樣的靈活性教學(xué)一定能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.利用微課技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)微課教學(xué)視頻能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建相關(guān)的語(yǔ)文情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，在微課中的視頻以及動(dòng)畫(huà)還有音頻的刺激下調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的展開(kāi)課文探究學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的年齡原因，他們正處于活動(dòng)好動(dòng)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生具有非常強(qiáng)的好奇心，所以他們的注意力很容易受外界各種因素所影響，雖然人在教師坐著，可能早已神游天外，所以利用微課視頻能夠?qū)⑽闹械那榫骋詣?dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)到學(xué)生面前，以此將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)探究文中內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。比如，在教學(xué)《秋天的雨》這篇文章的時(shí)候，如果教師只是一味地用語(yǔ)言來(lái)講解秋雨的景象，學(xué)生不但難以理解，同時(shí)還容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候教師完全可以通過(guò)微課的形式為學(xué)生播放相關(guān)動(dòng)畫(huà)視頻，并在視頻中講解和分析秋雨到來(lái)的各種特點(diǎn)，通過(guò)這樣的方式不但能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)課文的印象，促使學(xué)積極主動(dòng)參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中。

3.利用微課技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)

微課有效運(yùn)用進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)的需要，詳細(xì)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，然后通過(guò)微課的播放調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，方便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。比如，在教學(xué)《司馬光》這篇課文的時(shí)候，教師完全可以利用信息技術(shù)搜集相關(guān)資料，然后制作成微課視頻播放給學(xué)生觀看，這樣的視頻不但能夠滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更用心地去學(xué)習(xí)，另外，也可以要求學(xué)生課前朗讀這篇課文，根據(jù)注釋自主預(yù)習(xí)，并布置相關(guān)作業(yè)，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力，讓學(xué)生可以根據(jù)微課視頻更好的展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，微課是信息化時(shí)代產(chǎn)生的重要教學(xué)資源，將之科學(xué)合理的運(yùn)用進(jìn)日常教學(xué)中，能夠推進(jìn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，從而促進(jìn)教學(xué)的改革。因此，將微課這種新型的教學(xué)方式運(yùn)用進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不但能夠提升教學(xué)課堂教學(xué)效率，同時(shí)還能夠改善當(dāng)前教育資源分布不均的現(xiàn)象。雖然微課的運(yùn)用還處于摸索階段，并沒(méi)有得到培養(yǎng)基，但是微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育信息化發(fā)展。

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