探討新時期高中語文閱讀教學方案

黃舒林

【摘?要】如今，隨著課程改革的持續推進，閱讀教學也日漸受到教師的重視。教師在課堂教學過程中必須圍繞學生作為核心，引導學生于自主學習期間以及閱讀過程中可以獲取更多豐富的知識，以提高學生分析問題以及處理問題的能力。為此，本文簡要分析了語文閱讀課程教學策略的作用，同時提出多元化教學方案以及實現課堂與課外教學的融合兩項具體方案，以期提高語文閱讀教學質量。

【關鍵詞】課程改革;語文教育;閱讀教學

閱讀屬于高中語文教學的關鍵構成部分，且在高考中占有的分數比例也有所提高，其作用與價值也逐漸得到許多教師的認可與重視。[1]但我國高中語文教學期間依舊存在應用傳統教學方式的問題。而基于我國課程改革以及素質教育的持續推進，教師教學方式也得到改變。閱讀教學針對學生掌握課堂知識、拓展視野以及提高交流能力而言具有積極意義，而提高學生閱讀能力也是高中語文教師所必須達到的教學目的之一。故而，如何合理開展語文閱讀教學也成為許多學者關注的重點。

一、高中語文閱讀課程教學策略的重要性

（一）有助于學生學習更為有效的理論知識

閱讀是學生獲取知識的一個有效途徑，學生無論學習何種語言文字理論知識，獲取有關理論知識的主要渠道之一便是閱讀，所以閱讀也是學生學習語文的基礎途徑之一。[2]故而，教師重視關于學生語文閱讀課程的教學方案，可以令學生對有關知識有更為深入且全面的了解，且有助于提高學生自主閱讀能力，使得學生知識面進一步得到拓展，以便其獲取更為健全且有效的理論知識。

（二）激發學生的學習熱情

傳統高中語文閱讀教學中，教師將大量時間放置在毫無目的的閱讀練習工作之中，但卻忽視對學生閱讀興趣的引導，使得閱讀教學過程中，大量閱讀練習以及考題使得學生感受到莫名的壓力。或是，教師在課堂教學過程中要求學生單純背誦某一文章的段落，導致學生個人學習興趣受到限制，也限制了學生獲取知識的途徑，導致學生認為閱讀僅僅是一種負擔，而難以從中體會學習的樂趣，閱讀教學效率自然難以得到提高。

（三）實現理論知識同實踐的融合

新課程改革背景下的語文教育，學生在閱讀過程中可以將理論知識同實踐之間形成關聯，從而將閱讀所獲取的知識應用在現實生活之中，或是將課堂所學習的內容應用在文本閱讀過程中，以此加深學生對理論知識的理解程度。

二、新時期高中語文閱讀教學方案

（一）通過多元化教學方案

高中語文閱讀學習過程中，教師應盡可能為學生創設一個相對輕松的學習氛圍，而在語文課堂教學期間，教師不僅需要為學生講授理論知識，包括閱讀技巧以及閱讀方式等，同時也可通過不同類型的教學工具，開展多元化教學活動，引導學生開展自主性閱讀學習，避免學生對教師產生依賴性，所有問題都等待教師回答，進而逐漸幫助學生養成自主閱讀的概念。[3]例如，教師在課堂教學活動開展之后，先預留10分鐘時間，供學生開展快速閱讀，任由學生閱讀其準備的文本材料，然后要求學生用自己的語言復述材料內容。或是，教師可以定期，如每周開展朗誦比賽或是閱讀比賽，以激發學生的競爭欲望。而上述活動的開展，教師需要予以合理且科學的引導，協助學生明確本次教學活動的目的，以便學生能夠自由但有針對性地配合教師開展教學活動，包括組織、排練以及預備。不僅如此，教師也可嘗試通過學生之間開展換位思考，邀請某學生擔任教師角色，由學生表述其對本篇文章內容以及所希望傳達的感情的理解。如此，可以令學生從不同角度與方面對文本內容有更為全新的認識，且教師也更為容易學生在知識理解方面存在的偏差，以便根據學生理解能力開展更為有針對性的教學活動。同時，對教師而言，通過學生的發言，其也更為容易發現自身備課期間可能疏漏的內容與問題，從而進一步健全自身教學方案，借此達到提高自身教學能力的目的。

（二）實現課堂與課外教學的融合

教師開展教學過程中，必須加強教學內容同現實生活之間的聯系，而教學的最終目標也必須落實在實際應用期間。教師在教授新文章過程中，可以不限于教材中，而是將部分生活中的內容融入其中。例如，教師選擇一篇敘事性相對較強的文章，然后要求學生分別扮演其中的角色或是營造文章中所描述的情景，以便將故事中所有人物形象更為直觀地向學生展現出來，令學生對文章內容以及所希望傳達的情感有更為深入且全面的了解。不僅如此，如果學校有條件且教學時長滿足的背景下，教師也可組織學生開展課外活動，前往校園或是戶外，開展課外閱讀實踐活動，使學生能夠于相對輕松的氛圍以及環境中，感受教材文本中所創設的情境，并激發學生的學習興趣，使得學生能夠不僅針對有關知識有更為全面的了解，也有助于學生形成自主閱讀意識以及學習的途徑。

三、結語

目前，我國高中閱讀課程教學期間，確實有許多問題尚未得到妥善解決。但閱讀教學是高中語文教育重要的構成部分，也需要引起教師的重視與關注。故而，作為教師，應明確高中閱讀教學的重要性，同時積極改變教學方式，并實現課堂同課外教學的融合，以激發學生語文閱讀興趣，并培養學生自主學習能力，為學生后續語文知識的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]曾劍平.高中語文現代文閱讀教學中邏輯思維訓練的措施探討[J].高考，2018（35）：129.

[2]陳建忠.文本與質疑——高中語文閱讀教學要注意的問題探討[J].高考，2018（35）：63.

[3]周巧玲.生本對話理念下高中語文閱讀高效教學策略的幾點探討[J].高考，2018（16）.