學校德育生活化中存在的問題及解決建議

顧銀鳳

【摘?要】德育作為學校教育的重要組成成分，對學生的發展具有非常重要的作用。生活是道德教育的常態，德育生活化能夠提高學生的經驗，豐富他們的個體情感，鍛煉他們的精神品質，從而更好地實現個人價值。本文通過討論學校德育生活化中存在的問題，提出相應的解決對策，增強德育生活化的效用。

【關鍵詞】學校德育;生活化;問題;解決建議

隨著經濟的飛速發展，人們的物質生活越來越豐富，人們過度追求物質忽視了道德素質的培養。即使在學校，道德教育也會存在一些問題。學校的道德教育偏離學生的實際生活，忽略了學生的感受，而中學時代是學生三觀形成的重要時期，直接關系到學生以后的發展，因此，學校的道德教育生活化十分重要。在學校中實施德育生活化有利于改變教師教學中存在的不良行為，提高德育教學發揮的作用，促進學生的全面發展。

一、當前德育生活化中出現的問題

（一）德育教學太過形式化

德育生活化的實質是指在生活中進行道德教育，提升學生的道德實踐和體驗，增強學生的真實感受，促進學生道德素質的形成。而如今有的教師曲解了它的含義，否定了傳統德育中優秀的成分，沒有聯系到學生的實際生活，認為只要簡單地舉辦實踐活動，在課上多講一些學習的例子，就算是實施生活化的德育教學了。有的教師太過注重活動的形式，而忽略了創新性和學生內心的感受，導致最后收獲的效果很小。甚至有的教師為了應付上級吩咐的差事，投機取巧，只做表面功夫，并未真正付諸到實踐中。

（二）德育教學趨向于功利化

很多教師在制定教學計劃時往往考慮的是能否滿足上級的要求，是否對評選有利，很少能切實聯系到學生的實際。在這樣功利的心態下制定的目標必然具有功利性，對學校的德育工作不利。學校德育的教學目的和計劃往往根據社會的需要來確立，表現在德育教學的內容隨社會的形式而變化，德育教學的工作不注重過程，培養學生品格缺乏針對性，忽略了個性的培養。很多學校的德育目標都是培養高素質的有正確價值觀的社會主義合格建設者和可靠接班人，這樣的目標大且空洞，不具備遠見性，脫離了學生的實際情況。并且有些教師不懂得因人而異，不懂得變通，照搬教學大綱里的目標，急于求成，導致德育生活化不能充分發揮作用。

二、提高德育生活化的途徑

（一）以學生為主體，確立德育生活化的觀念

德育生活化的主體原則是指以學生為主體，教師盡自己最大的努力在生活中不斷地引導學生，激發學生內心真實的感受，讓學生形成良好的品德，促進學生的發展。道德源于生活，依賴生活。生活是道德的良師益友，會對人未來的發展產生深遠的影響。學生良好的道德品質的形成不僅要依賴學校，更重要的是在社會生活中形成，在不斷發現問題和解決問題中形成。因此，學生要將德育生活化的觀念深深扎根于心中，在生活中培養優秀的品格。德育教學不能脫離實際，要在生活中進行。學生生活產生道德教育的資源，學生價值觀的生成要靠生活中德育資源的開發和利用。為了提升學生學習的興趣，學校要努力營造一種良好的學習環境，讓學生自己動手，自己思考，解決生活中難題，提升學生的創造能力。與此同時，德育生活化的目的是為學生以后的生活作鋪墊，起到調節人與人之間矛盾的作用，并提供給人精神生活上的滿足，創造一個更加美好的生活世界。

（二）考慮學生的實際情況

教師在進行德育教學時要根據學生的實際情況，針對不同的學生和學生的不同成長階段，采取不同的方式進行教育。例如，舉辦相應的道德教育活動，或者通過觀看電視節目的方法將實際和案例相比較，關心和愛護學生，用一些生活中的道德模范教育和引導他們，鍛煉他們的判斷能力，使學生能夠與他人和諧相處，當別人做錯事時，能夠寬容大度，形成良好的人際關系。教師在制定教學計劃時要考慮學生的發展需要和心理水平，不斷提升學生的品格，摒棄功利化的心態，腳踏實地，促進學生的成長和進步。

（三）從學生的現實生活取材

德育的主體是人，因此德育的內容要從學生的現實生活中取材，運用一些生活中的實例教育學生。社會不斷發展，生活也在不斷變化，漸漸出現了一些新的道德觀。倘若教師不能正確地對學生進行道德教育，不能和學生的實際生活經驗相結合，則會對學生的成長起到不良的影響。因此，德育工作者在選取材料時盡量選用富有生活氣息的實例，這樣才能引發學生精神上的共鳴。道德教育是漫長的，應貫穿到生活的全過程，將德育看作是生活的一部分，使德育習慣化，聯系實際，貼近生活，舉辦多樣的實踐活動，提升學生的道德水平。

三、結語

道德教育對學生的發展至關重要。因此，學校要樹立主體原則，確立德育生活化的觀念，考慮學生的實際情況，從現實生活中取材，提高學生的道德水平，升華學生的德性，使學生更好地享受美好生活。

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