對多媒體課件在幼兒教學(xué)中運用的思考

王燕雁

【摘?要】隨著科技的進步，在如今的幼兒集體活動中，多媒體逐漸成為一種普遍的教學(xué)工具。教師經(jīng)常會用到多媒體，尤其在展示活動時，使用率更是高，由于它的形象化、多樣化，生動化，激發(fā)了幼兒的積極性，突破了教學(xué)的難點，拓展了教學(xué)內(nèi)涵，豐富了活動內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)活動，增加了集體活動的信息量。如果利用得科學(xué)，它確實是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，但是與此同時我們更應(yīng)理性地思考一些問題。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件;幼兒教學(xué);運用

一、多媒體課件在教學(xué)活動中的作用

（一）把握好其作用

正因為多媒體課件是新穎的且廣受歡迎的教學(xué)手段，部分教師就過分強調(diào)了計算機的功能，夸大其在教學(xué)活動中的作用，以為有了多媒體課件的參與必定給教學(xué)活動增光添彩。于是一旦有教研課開放，必定要讓課件在活動中“露露臉”，而沒有實事求是地考慮是否真正需要，似乎不用上電腦“好課”便不夠好，“優(yōu)課”便不夠優(yōu)。于是，在一些本來簡潔明了的課上生搬硬套地加上課件，很顯然這樣的活動少了清新與自然，多了生硬與煩瑣，這是他們對現(xiàn)代多媒體教學(xué)的偏激。例如，筆者曾看到過這樣一節(jié)音樂課，本來完全可以用幾張圖片解決的問題，偏偏設(shè)計成電腦課件，配上與活動不相符的音樂，活動也因此而沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

這是他們對現(xiàn)代多媒體教學(xué)的偏激。我們應(yīng)該改變“為用而用”的觀念，樹立“因需要而用”的意識，傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠完成的就不要使用多媒體課件。無論多媒體怎樣先進，它的功能如何完善，都不可能完全取代其它的教學(xué)手段，一堂真正的好課，應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)與其它媒體教學(xué)合理組合的一節(jié)課。

另外，教師的語言、眼神、姿勢在幼兒學(xué)習(xí)成長中有著不可估量的作用，是教學(xué)活動的“軟環(huán)境”，師幼間的情感互動是任何教學(xué)手段都不能替代的，然而過多地使用課件使教學(xué)的雙方容易忽略彼此。教師專心于演示課件上，幼兒專注于屏幕，阻礙了師生正常的交流和反饋，因此多媒體課件應(yīng)適時適度地使用。

（二）發(fā)揮好其作用

教師對多媒體課件非常敏感，發(fā)現(xiàn)好的便拷貝，或者干脆買些，這本是一個好現(xiàn)象，但其一旦有了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，其教學(xué)活動便算“搞定”了：不根據(jù)自己班級的實際情況而照搬不誤，整個教學(xué)活動就交給了課件，不根據(jù)教學(xué)對象和課堂氣氛的變化來隨時調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏。教學(xué)活動基本以看課件來完成，這種做法不可取。

我們平時的備課是既要備活動內(nèi)容，又要備幼兒，在教學(xué)中需要根據(jù)孩子的實際反應(yīng)情況適當(dāng)調(diào)整。然而到教師手上的課件都是根據(jù)幼兒的普遍情況設(shè)計的，缺乏針對性。教師囿于多媒體課件的內(nèi)容和編排順序，也沒能力或者懶得更改。

因此，科學(xué)的做法是教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實際情況將現(xiàn)成的課件做一些修改（當(dāng)然，這需要較高的技術(shù)支持），在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，隨機應(yīng)變，通過教學(xué)機智彌補人機互動中的不足。

二、多媒體課件在教學(xué)活動中的地位

一些教師因為有了課件的運用，過分突出了它的地位，而忽略了自己才是活動的主導(dǎo)，造成了觀念上的誤差。筆者曾看到這樣一個活動：一共三十分鐘的時間，幼兒有二十分鐘在聽與看，教師角色退化，成了“電腦操作員”，其引導(dǎo)性偏少，而幼兒則一味地在“輸入”，基本上沒有“輸出”活動。如此授課不利于孩子的全面發(fā)展，不利于教師的專業(yè)成長，泯滅了教師的個性優(yōu)勢和特色。

教師應(yīng)該擺正兒童觀和教育觀。明確教學(xué)活動中的角色定位：兒童是活動的主人，處于主要地位，教師則是處于主導(dǎo)地位，多媒體僅僅是教學(xué)的輔助工具。教師在課堂上要圍繞教學(xué)內(nèi)容靈活運用各種教學(xué)方法，應(yīng)充分展示授課藝術(shù)，及時與學(xué)生互動，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、多媒體在幼兒集體活動中的占比

除了上述的教學(xué)活動用到多媒體，每日一段時間的視聽活動一般也是看動畫片、聽廣播;睡覺前的睡前故事，多數(shù)教師采用了手機或電腦的播放形式;因此在孩子的一日活動中，他們的眼睛接觸屏幕的時間比較多，對孩子的信息輸入的方式多是來源于機器，個人覺得會缺乏感性的溫度，教師因材施教、語言的魅力、與幼兒眼神肢體的溝通沒有得到發(fā)揮，而這些恰恰是幼兒教學(xué)中不可或缺的。

四、教師對多媒體制作與使用的能力

（一）自制課件勉為其難

由于現(xiàn)有軟件與園本教材不同步，制作課件對每個教師來說并不是很容易掌握，而是需要學(xué)習(xí)一定的理論知識和進行實踐練習(xí)才能操作的。幼兒教師中能獨立制作課件的教師不多，有一定基礎(chǔ)的教師制作一個活動的課件也要花費大量的時間和精力，這種付出與獲得的效果不成正比。

（二）操作運用惟恐意外

課件做好了，并不等于課也上好了，活動過程中教師的操作技能直接影響活動的效果，熟練的操作離不開對電腦的熟悉掌握程度，有些教師對電腦并不是太熟悉，操作起來容易出錯這樣就給整個活動大打折扣。為避免以上問題的出現(xiàn)，凡運用到課件的活動時，常興師動眾，必須有電腦能手一旁看好，以防意外。如果活動中電腦系統(tǒng)出了點故障，那又需要教師的臨場應(yīng)變能力，而這是大多教師不希望發(fā)生的。

因此，筆者認(rèn)為在目前條件下幼兒園課件的運用應(yīng)讓其自然地發(fā)展。一方面培養(yǎng)教師對計算機的運用能力，另一方面如果需要課件，則充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)上下載相應(yīng)的課件，然后根據(jù)教學(xué)的情況進行再加工。這樣有利于節(jié)省教師的時間精力，提高教學(xué)效率。總之，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，一切應(yīng)以幼兒為本，從幼兒實際出發(fā)，為幼兒發(fā)展而服務(wù)。