試論初中生物實驗教學優化與創新對策

蔣雷鳴

【摘? 要】在新時期的教學環境下，生物教師需要注重實驗教創新，進一步優化實驗教學環境，讓學生在良好的實驗氛圍下，更加深入、高效地學習實驗知識，健全初中生生物學科綜合素養。生物實驗學習能有效地提升學生在課堂學習中的學習效率，讓學生能夠明確、清晰地看到生物課堂中的具體內容，但由于目前生物課堂中的具體情況較為復雜，問題凸顯較為明顯。鑒于此，本文主要圍繞初中生物實驗教學對策展開有效分析，專項性地討論初中生物實驗教學的優化和創新。

【關鍵詞】初中生物;實驗教學;優化對策

新課標重點強調生物教師在平時教學工作時，需要高度重視實驗教學，根據學生具體需求，對實驗環境以及教學方法進行創新，從而保證實驗教學更加高效，讓學生在良好的實驗環境下，實現創新思維與探究能力的有效提升。在學生的日常理解中，對于實驗課程的認識更多的是類似于物理、化學等實驗性較強的科目。但同樣作為理工類學科的生物課堂，卻沒能在實驗課程中取得自己的一畝三分地。因此，生物課堂的實驗性教學改善迫在眉睫，生物實驗課堂的豐富也極為重要。

一、初中生物實驗教學現狀分析

據了解，當前初中生物實驗教學，所呈現的教學效果并不理想。究其原因，主要體現在教師教學方法不合理，以及學生學習認知不準確兩個方面。首先，教師在組織生物實驗教學活動時，所采用的教學方法主要以演示教學為主，對學生主觀學習體驗缺乏重視，導致學生無法有效地融入實驗課堂環境中，實驗學習效率和質量也受到明顯的局限。同時，在生物實驗課堂活動中，初中生在學習思想和方法上存在一定限制，缺少良好的實驗思維和探究興趣，導致實驗課堂整體效果并不理想。因此，作為生物教師，需要重點加強實驗教學模式和方法的創新，構建全新的實驗課堂環境，讓學生積極地參與實驗探究活動，保證學生的生物實驗學習更加高效。

我通過自身多年來的教學經驗以及對學生的系統調查發現，初中階段學生普遍認為生物學科沒有必要做實驗，或者是生物課堂中無法實現做實驗。通過對多所初中學校的走訪，我發現較多初中學校的生物課堂很少甚至是沒有進行過任何的課堂實驗。通過對上述情況的整理以及原因的分析，我整理出了以下幾個重要影響因素。

其一，初中時期生物課程不受重視。由于目前生物課程不屬于中考必考課程，所以學生在意識形態和學習態度上并沒有真正做到重視，只是為了完成學業水平考試任務而學習，所以根本不在乎生物課堂是否具有高質量和知識性。

其二，初中生物教師未形成正確且有效的實驗思想。做一件事情的前提是思想保持高度的集中和渴望，初中生物教師思想上的懈怠在一定程度上也影響了生物課堂中實驗教學的頻率和質量。

其三，生物實驗器材的缺乏，生物實驗教學的基礎設施不完善是最為關鍵的因素。所謂“巧婦難為無米之炊”，教師很有實驗教學意向，希望在課堂中使用實踐教學讓學生加深生物知識認識，學生也希望增添生物課堂趣味，希望在玩耍中學習生物知識，但是由于教學基礎設施的不完善，導致了生物實驗無法進行，是值得讓人深思的問題。

二、初中生物實驗教學優化和創新對策分析

（一）提升實驗興趣，構建直觀的實驗情境

在初中生物實驗教學領域，教師若想保證實驗教學更加高效，需要重視實驗情境的合理構建。教師可以借助多媒體，將實驗內容直觀地呈現給學生，進一步規范實驗流程和步驟，讓學生對實驗內容和操作方法形成正確的思想認知，以便學生更好地參與實驗探究活動中。比如說，教師在進行“探究影響鼠婦分布的環境因素”教學時，可以借助多媒體，將培養皿等相關實驗材料和具體的操作方法展示給學生。讓學生通過直觀觀察，對此部分實驗內容的具體細節加深理解，以便學生能夠形成良好的實驗思維，全面提高學生的實驗探究能力。

（二）改善實驗認識，組織實驗探究活動

教師在開展實驗教學之前，需要首先改善學生對于初中生物課程的看法和理解，讓學生從思想上對于生物實驗課程有明確的認識。即便是初中生物不作為中考的必考科目，學生也應該為高中階段的生物學習打下基礎，讓學生明確生物課程的重要性以及生物實驗課程的趣味性。如此，解決了學生興趣程度不高、上課積極性不強的問題后，教師才能夠在生物課程中開展實驗教學，從而獲得真正的實驗教學效果。初中生物教師在組織實驗教學活動時，為進一步增強學生的學習體驗，需要對實驗活動方式進行創新，引導學生以小組合作的方式，參與實驗探究活動中。根據自身所掌握的生物知識，進行生物實驗合作操作與探究，促使學生通過實踐探究，對生物實驗現象形成更加深刻的認知，全面提高學生的生物思維能力，以及學科素養。比如說，教師在針對“觀察洋蔥根尖細胞分裂過程”實驗展開教學活動時，便可以引導學生以小組為單位，科學使用顯微鏡，進行實驗探究，讓學生在操作的過程中，正確掌握顯微鏡的使用方法和技巧，同時也能夠讓學生對根尖細胞分裂過程形成更加直觀的印象。

（三）提升實驗趣味性，設計虛擬的實驗體系

在初中生物教學領域，有些實驗難度較大，學生操作起來存在一定難度。因此，教師為了順利完成此類實驗教學，不妨合理借助信息技術，設計虛擬的實驗體系。將高難度的生物實驗，以多媒體視頻的方式呈現給學生，從而加深學生的學習體會與理解，順利克服生物實驗教學重點和難點。比如說，教師在進行“觀察綠葉細胞中的葉綠體”實驗教學時，便可以利用多媒體，構建虛擬的實驗視頻。在視頻中，教師向學生滲透如何利用顯微鏡、培養皿等材料，對細胞中的葉綠體進行觀察，讓學生在觀察視頻的過程中，對相關的實驗內容和操作流程加強理解與認知，從而保證學生的生物實驗學習效率更加高效。同時，也能夠有效地降低實驗教學成本，為重難點實驗教學提供有力的條件。此外，教師能夠借助網絡平臺，將比較熱門的生物實驗網絡教學公開課資源呈現給學生，從而豐富學生的學習載體，提高學習效率。

（四）豐富實驗形式，拓展課外實驗活動

在初中生物教學領域，教師不僅要注重課內實驗教學優化，同時也要根據學生具體興趣需求，積極拓展課外實驗活動，讓學生在豐富的實驗學習環境下，形成良好的實驗思維，全面提高初中生的實驗探究能力，保證實驗教學更加高效。比如說，教師可以組織學生積極觀察生活中的生物現象，然后結合自身所學的生物專業知識，合理確定實驗課題，并以興趣小組為單位，有序地參與課外實驗拓展活動中，全面提高初中生的生物學習效率。例如，教師可以鼓勵學生對現實生活中不同類型植物根莖葉的結構特點進行實驗探究與分析，從而豐富初中生的生物知識儲備，提升學生的生物學科綜合素養。此外，教師也可以鼓勵學生深入大自然，從現實生活中發掘生物實驗素材，結合生活常識，以及所掌握的課程知識，解釋日常生物現象。

（五）激發學生學習效率，創新實驗評價體系

在新時期教學環境下，生物教師需要側重于教學評價的創新。首先，教師需要樹立學生本位評價理念，重點關注學生的生物實驗學習體驗。其次，教師需要側重于評價指標的創新。在評價活動中，生物教師需要將學生在實驗活動中的學習態度、探究能力以及綜合拓展能力，納入教學評價指標中，從而保證生物實驗教學評價工作覆蓋面更加全面。同時，生物教師需要對評價方法進行有效的更新，鼓勵學生通過自我評價以及小組評價的方式，對自身的實驗學習表現進行評價，從而讓學生清楚地意識到自身在生物學習中存在的不足。

三、結語

綜上，對于初中生來講，生物是一門重點學科，而實驗作為重點模塊，在很大程度上決定著學生生物學習質量。為保證實驗教學更加高效，教師需要根據學生的具體需求，構建直觀的實驗情境、組織實驗探究活動、設計虛擬的實驗體系、拓展課外實驗活動、創新實驗評價體系，從而保證生物實驗教學更加高效、高質。

參考文獻：

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（責任編輯? 王小飛）