基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的小學(xué)語文教學(xué)策略

王海榮

【摘? 要】翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下出現(xiàn)的新型教學(xué)模式，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，有本質(zhì)差別。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生合作交流，所以是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆與挑戰(zhàn)，能夠改變以教師為核心的傳統(tǒng)教學(xué)理念，真正凸顯學(xué)生的主體地位。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造機(jī)會和平臺。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)語文;教學(xué)策略

一、翻轉(zhuǎn)課堂簡介

翻轉(zhuǎn)課堂以信息技術(shù)為支撐，是以建構(gòu)主義理論和自主學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)而提出的新型教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，使交流分享、答疑解惑成為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。微課即微視頻教學(xué)課程，微課的主要特點(diǎn)就是時間短、內(nèi)容精。一般微課的時長在8分鐘左右，通過微課，學(xué)生能夠在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到較多的知識。另外，微課不受時間、空間的限制，只需要教師將錄制好的微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)共享平臺，學(xué)生就能夠隨時隨地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來學(xué)習(xí)。對于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，可以通過多次觀看微課來彌補(bǔ)自身的不足。同時，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)給教師提出教學(xué)建議，這方便了教師及時調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)語文教學(xué)的意義與價值

翻轉(zhuǎn)課堂能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念中“一刀切”的教學(xué)模式，學(xué)生可以結(jié)合自己的需求，有針對性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后鞏固。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分教師通常會對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教育，但是并不是所有學(xué)生都會做好課前準(zhǔn)備工作，所以在教學(xué)過程中難以形成良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，學(xué)生只能夠被動地學(xué)習(xí)。但是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，并且對課堂知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，親自體驗合作探究的學(xué)習(xí)過程，能夠使學(xué)生真正成為課堂的主人，貫徹落實(shí)好因材施教的教學(xué)原則。

從另一層面來講，翻轉(zhuǎn)課堂因其獨(dú)有的靈活性和全局性，深得現(xiàn)代課程教育教師的青睞。現(xiàn)代課程教育需要結(jié)合的新技術(shù)、新思想、新觀念較多，教師在新時期的小學(xué)語文教學(xué)中需要結(jié)合信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等全新的教學(xué)技術(shù)，更需要聯(lián)系微課程教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂這類新的教學(xué)思想，還需要改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。這所有的改變和革新都需要教師在翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)現(xiàn)靈活的運(yùn)用和轉(zhuǎn)變。因此，在小學(xué)語文課堂中靈活地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式，必定能夠在全新的教學(xué)環(huán)境和形式中取得很好的教學(xué)效果，提升教師自身的教學(xué)效率，同時也有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、提高小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的有效教學(xué)方法

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會

語文教師在以往教學(xué)實(shí)踐中會事先擬定好教學(xué)方案，通過大范圍地進(jìn)行教學(xué)的講解，采用一刀切的教學(xué)形式，難以充分地滿足不同層次學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和探究中的知識探究欲望。教師要使學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)興趣，以發(fā)展課堂教學(xué)模式作為主要的突破點(diǎn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思路。

教師必須要正確認(rèn)識到班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)層次差異，能夠鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于發(fā)表自己的想法與意見，逐步增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及探究質(zhì)疑能力。通過將主動權(quán)歸還給學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的機(jī)會與平臺，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過動態(tài)的視頻能夠吸引學(xué)生主動地融入學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力有著積極的影響。教師還可以通過微視頻，不斷地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生根據(jù)自身的不足，進(jìn)行主動的探究和思考，從而逐步地增強(qiáng)每一個學(xué)生的語文知識掌握能力。

例如：學(xué)習(xí)《中獎那天》這篇文章時，教師先布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，然后為學(xué)生提供相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后自主預(yù)習(xí)。教師在課堂上對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于文章中的生字詞以及文章中的細(xì)節(jié)有全面的了解，教師便可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生提出了各式各樣的問題“爸爸遇到的道德難題是什么？爸爸是否應(yīng)該將獎品交給庫伯？如果你遇到這樣的問題，你會如何解決？”學(xué)生探討得十分火熱，通過小組探討交流，學(xué)生能夠輕松地進(jìn)行課堂互動探究，實(shí)現(xiàn)與文本之間的深層次對話交流。

（二）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法

教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，要注重使學(xué)生在課堂中學(xué)會自主學(xué)習(xí)和探究，并且掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動力。教師必須要教會學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生有效地掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，提高學(xué)習(xí)水平。此處所講的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必不可少的一項能力。眾所周知，小學(xué)階段的語文課程對于學(xué)生能力的培養(yǎng)主要分為三個階段，低年級階段對于學(xué)生的識字、寫字能力要求較高;中年級階段主要對于學(xué)生的閱讀能力和理解能力要求較高;高年級階段主要需要培養(yǎng)的是學(xué)生的理解能力和寫作能力。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)僅靠教材上的少部分文章進(jìn)行鍛煉是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識，拓展課外閱讀范圍，才能夠從本質(zhì)上提升自身的各項語文能力。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這一節(jié)課時，教師要一改以往的教學(xué)方式，在課堂開始之前，引導(dǎo)學(xué)生思考我們需要用什么方法來學(xué)習(xí)這篇文章，然后引導(dǎo)學(xué)生在探究中對本篇文章進(jìn)行初步的了解。通過閱讀掌握本篇文章中的生詞，再通過對課文進(jìn)行深入的分析，了解鳥的天堂到底是什么樣子的，并且對課文進(jìn)行全方位的思考和掌握。學(xué)生通過深入地挖掘課文中的教學(xué)內(nèi)容，對文章中的重點(diǎn)知識進(jìn)行全面的分析和探索，增強(qiáng)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)和思考中樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師也要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生按照制定的目標(biāo)進(jìn)行主動的探究。學(xué)生也可以與其他小伙伴進(jìn)行互動和交流，在探究中掌握教師制定出的教學(xué)思路，對于教學(xué)模式的運(yùn)用和學(xué)習(xí)有著積極的影響，能不斷地強(qiáng)化學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識。

（三）確保教學(xué)信息清晰明確，構(gòu)建完善的教學(xué)流程

翻轉(zhuǎn)課堂屬于新型教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)模式，能夠使學(xué)生積極主動地進(jìn)行知識探索。在此過程中，教師成為課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者，而學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式著重凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生能夠積極踴躍地參與學(xué)習(xí)過程中，逐步提高自主學(xué)習(xí)能力。通過多媒體播放flash視頻，也可以將教學(xué)內(nèi)容制成微課，視頻的形式能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官，逐步增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性，教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂與同學(xué)探討交流，能夠加深學(xué)生的理解記憶能力。翻轉(zhuǎn)課堂要求的是讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中獲得更加清晰、更加明確的知識提取，這對于教師的教學(xué)水平要求較高。教師需要首先確保自身所準(zhǔn)備的課堂教學(xué)內(nèi)容的信息明確、思路清晰;其次，教師需要嚴(yán)格把控好每節(jié)課程中的每個時間節(jié)點(diǎn)，靈活地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的每一個教學(xué)流程。最終，才能夠保證學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中體驗到實(shí)際的知識獲得感。例如：學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇文章時，教師結(jié)合動畫故事進(jìn)行文本分析，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看動畫，一邊探討知識點(diǎn)，在視頻最后教師提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，然后總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以教師必須要應(yīng)用微課，將各方面的信息資源進(jìn)行有效整合，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)與思考，有效地利用課余時間進(jìn)行知識探索。

四、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，切實(shí)地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要教師能夠結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行積極的引導(dǎo)與幫助，鼓勵學(xué)生深入思考與探索，才能夠拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生感受到自己是課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱彩萍.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的小學(xué)語文教學(xué)策略[J].中國信息技術(shù)教育，2013（12）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）