淺談新冠疫情下，民辦高校網絡教學的問題與對策思考

許彩娟

【摘? 要】突襲而來的新冠疫情，擾亂了所有人的生活節奏，也不可避免的影響了教育事業的發展，由此開始了艱難的戰疫征程。民辦高校向來都是我國高等教育體系的重要構成部分，應政府的防疫政策號召，開學后均開展了網絡教學活動。但在網絡教學期間，由于各種原因，民辦高校的網絡教學出現了許多問題，對其教學質量造成了諸多不良影響。分析當前疫情情況下，民辦高等院校網絡教學存在的問題，提出與之相應的解決之道，對推動民辦高校網絡教學精益求精，具有舉足輕重的作用。

【關鍵詞】民辦高校;網絡教學

引言

當前民辦高校網絡教學的“瓶頸”，深刻體現了疫情影響下教育事業“舉步維艱”的狀態。在這一特殊時期，各民辦高校更要沉著思索、直擊困難，及時采取合理措施，應對風險，最大程度降低疫情的不良影響，實現教學任務的正常進行，努力實現民辦高校網絡教學高質量發展。

1.當前我國民辦高校網絡教學存在的問題

面對突如其來的疫情，各民辦高等院校均啟動了網絡教學工程。但目前，我國大多數教師及學生仍處于網絡教學的探索階段，在這一階段中，存在著眾多問題，不僅教學質量難以保障，同時還加重了師生的壓力。

（1）課堂冷場，教師上演“獨角戲”。在疫情嚴防嚴控期間，對于管理制度較為松懈的民辦高校來說，校內部分學生心理會存在憂慮、敏感和緊張的癥狀，無法專心進行線上學習，甚至可能排斥上課，教師無法對學生進行學習的實時監督與管理，自控能力低或是消極的學生會逃避上課;此外，課堂在一些嚴肅教師的掌控下，課堂氣氛較為冷淡，學生沒有學習的熱情;再者，部分學生無法及時吸收所學內容，便難以進行下一步的學習，這更使得師生的互動屈指可數，教室內氣氛沉悶，學生學習的積極性不高，主動性不足，課堂因此冷場，唯剩老師上演“獨角戲”。

（2）設備短缺，教學心余力絀。因為疫情，大量的學習設備對進行網絡學習的民辦高校學生來說必不可少，但根據當前的情況，我國偏遠貧困落后的地區，大部分家庭子女數量多，家庭經濟拮據，加之民辦高校學費昂貴，沒有能力購買多余的教學設備，導致出現學生沒有學習設備或是爭奪學習設備的現象，這無疑是“戰疫”背景下阻礙民辦高校網絡教學發展一大問題。再者，由于疫情影響，配送工作遇到重重阻礙，實體課本沒有及時送達學生手里，導致學生無法按時正常上課，及時接受教育。

（3）信號薄弱，教、學“失聯”。民辦高校網絡教學的實施離不開優質的網絡信號，它是網絡教學的基礎與保障。在新冠疫情突襲下，優質的網絡信號更顯得尤為重要，尤為急迫，但實際情況是即使在網絡通訊發達的今天，仍有部分偏遠的農村地區、山區沒有網絡條件，或是網絡條件極差。教師們為了上課絞盡腦汁，學生們則為上課到處尋找著網絡，此外，師生經常處于“失聯”狀態，無法進行正常上課。顯然，薄弱的網絡信號已經成為了教師與學生信息溝通的隔板，教學的攔路石，阻擋了教師傳授知識的熱情和學生對學習知識的渴望，阻礙了民辦高校教學任務的實施。

（4）教師網播，教學“水土不服”。對于大部分民辦高校的教師來說克服疫情所帶來的不良心理影響是一種挑戰，采取新型的網絡教學模式更是如此，大部分民辦高校教師對于新型的網絡教育模式處于陌生階段，他們大都習慣了站在講臺上講授知識，但是對電腦操作并不太了解，在突然變成“主播”的情況下，偶爾的失誤也增加了教師心理不良影響的可能性，而 “水土不服”常常會導致教學效果達不到理想的狀態，教學質量得不到保障。

2.推動民辦高校網絡教學良性發展的策略

積極有效應對疫情帶來的消極影響，需要教育部門以及各民辦高校進行科學的判斷、實事求是，精準地實施策略，把解決當前緊迫的教學問題作為立足點，采取更加高效的解決措施，同時著眼于網絡教學長遠的高質量發展，抵擋疫情所帶來的諸多消極影響。

（1）心態調整，投入學習“戰役”。疫情導致學生無法上學的事實已無法改變，各民辦高校秉持自身教育理念，要求本校學生做到 “停課不停學”。首先針對學生消極應對課堂的現象，家長應該依據孩子的認知能力，對孩子做好思想督促工作。參與孩子的學習過程，參與孩子的學習、成長過程;同時讓孩子明白各個年齡階段的責任與擔當，讓孩子愿意學習，主動學習。民辦高校的教師則要因材施教，創新互動方式，營造幽默氛圍，加強學生的學習興趣與動力，提高學生學習的主動性，讓學生慢慢適應新型上課模式，減少消極心理，調整好心態，投入到網絡學習中。在疫情期間，讓父母擁有一個更懂事、更負責任的孩子，擁有一段溫馨難忘的親子時光;讓民辦高校收獲一個更聰明、更好學的學生。

（2）暖心幫扶，助力教學工程。疫情無情，人有情，政府作為社會發展的領導者，要實施分類施策，針對不同的情況做好幫扶工作。積極協調相關部門，動員相關干部開展幫扶，為家庭貧困的民辦高校學生提供免費的學習設備。同時，發動社會愛心公益組織和協會，積極開展公益志愿活動，發揮廣大人民群眾的力量，對急需幫助的學生提供力所能及的幫助。此外，民辦高校應該根據疫情現狀、學校生源特點和自身教學理念，及時發放相關書籍，做好本校貧困學生幫扶工作，讓學生能夠更好地接受網絡教育，讓學生在疫情的恐懼陰霾中感受到人情的溫暖與關懷。

（3）網絡構筑，構架教學橋梁。一場疫情，展現出人民群眾的溫情，但同時也暴露出我國網絡體系不完善、通信建設不全面的問題——偏遠落后地區無網絡信號或信號極差。針對該問題，政府應當同當地網絡通信相關部門積極溝通，與相關企業緊密合作，因地制宜地制定并實施網絡建設專項計劃。持續推進網絡通訊建設，并做好其運營、維護的工作，全力保障學生的網絡暢通，維護學生接受教育的權利，協助各民辦高校，架構起一座師生溝通的橋梁，積極推進民辦高校網絡教學的實施，避免因疫情而造成不可挽回的教育缺失。

（4） “病癥”堅攻，教學相長。面對疫情所帶來的附屬挑戰，民辦高校應立足自身教育理念，嚴厲把好教育教學質量關。教師應該對自我、對學生做好心理疏導、健康教育和自我保護教育，同時積極做好課前準備，熟悉新型的教學平臺及其操作流程，探求更有利高效率的教學新方法;回看自己的講教視頻，不斷反思總結教學經驗，提高學生的學習效率和自身的教學質量。此外，當老師講課出現失誤時，作為學生，一定要知恩感恩，體諒、尊重老師的辛勞與付出，給予老師耐心與信任，少一些抱怨與嘲笑，讓老師適應這種教學模式，讓老師與學生共同進步，克服這“水土不服”的癥狀，促進民辦高校教育教學質量提升。

參考文獻

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