加強美育滲透提高教學效果

【摘? 要】自然界是美的，機械基礎是美的，本文對機械基礎中美的潛因進行了挖掘，并進一步指出了教學中美育滲透的作用和方法。

【關鍵詞】機械基礎;美育;教學;滲透

引言

機械基礎作為一門重要專業基礎課，在傳統的教學中，教者往往慣于采用邏輯推理方法，把完整的理論框架和有關內容構成一個有內在聯系的邏輯體系，傳授給學生，學生也通常采用異常刻苦、勤奮的學習方法攻讀它，這無疑是必要的。但是，如果我們在教學中挖掘學生的一些非智力因素的內容，實施教學就可降低教學難度：例如，在教學的同時，實施美育教育，挖掘力學課程及教學中美的潛因，則會增加學生的學習興趣，提高學習效果。

何謂“美”，朱光潛先生在他《談美》一文中說：“美不完全在物，也不完全在心，她是心物婚媾后的嬰兒”。可見，美的形成須具備兩大要素：美的潛能和美的潛因。具有審美潛能的主體與具備美的潛因的客體相互作用，然后生一種引起心靈愉悅的主客之間的和諧狀態。這種和諧狀態就是美。而機械基礎教學正具備這兩大要素，因此，在機械基礎教學中實施美育教育完全可能而且必要，使得學生在美的享受中獲取知識，提高能力。

1.機械基礎課程中的美的潛因

也許有人會說，機械基礎課程枯燥、艱難，美從何言？其實，只要我們深入鉆研，細心品味，就可發掘出大量美的潛因來。機械基礎本身的內在邏輯性、圖形對稱、均衡和驗證等都是具備了強有力的審美因素，只是我們未加考察而已。自然的、人生的美涉及機械基礎內容的更是比比皆是，藍天中的航機，碧水里的海船，綠地上的汽車，那賞心悅耳的流線外型，不正是為能減小阻力、提高速度而設計的嗎？而竹子“挺拔不折美如畫”之因恰恰正是壓桿穩定原理的體現。倘若不用眼看，而用心去悟，美就更多了，我們不妨再舉例： 牛頓第二定律，可謂眾人皆知，但學習運用時，往往是“就事論事”，死代公式，根本談不上其美。然而看起來如此簡潔的表達式，原則上卻可以解決一切工程力學問題：動量定理、沖量定理、動能定理……，均可由它演變而來。透過這三個字母，我們可以看到：力是物體產生加速度的原因;力和加速度的矢量性、瞬時性、相對性無一不躍然紙上。而加速度又是速度的變化率，速度和位移又有著密切的聯系，于是順藤摸瓜，運動學的一系列知識也全然清楚了。因此，完全可視為一首好詩。它所具有的完善性和囊括經典力學的偉力，它的和諧、簡潔不知博得了多少人的贊嘆和驚異！

2.機械基礎教學中滲透美育的作用

從上述可見，機械基礎是美的，我們應將其滲透到教學中去。這對我們的教學大有裨益。具體地說，滲透美育至少有以下兩點作用。

2.1能激發學生的學習興趣

興趣是學習的動力之一。它能把學生的學習精力由被動轉化為主動。機械基礎中原來認為一堆干巴巴的公式，枯燥無味的題海，若從美的角度去審視它、研究它，就會感到是一種享受，從而興趣陡增，深究不止，學得活潑豐動了。

2.2有助于培養學生的創造性思維

學生對美的判斷是具有一定能力的，如學生在解答習題或實際問題時，若最后得出的結果雜亂無章，缺乏簡潔和諧的形式，就會對自己的“發現”產生不信任感，而這種“直覺”往往就是正確的。這就是美育的作用，可稱之為“以美啟真”。其發生作用的機制，是美感和理智感的內在聯系。人類主要的這種社會性情感——理智感、道德感和美感是相互聯系、相互制約的。這種聯系和制約，歸根結底反映了客觀存在的真、善、美的一致性。因此.在教學過程中滲透美育，就可以指引學生按照“美”的法則去探索“真”的知識。如前所云，機械基礎中不少公式的簡潔、對稱、和諧是人所共知的。如果學生具備了美的思想，就能居高臨下自己總結出機械內部的聯系，推導各種對應關系，假如只看到公式.看不到聯系，就會感到枯燥，不覺得生動了。我們要讓學生從美的高度，看到理論的簡沽和聯系的豐富多彩，能用簡單的理論去解釋變化萬千的世界。這樣，學生的視野就覺得一下字開闊了，對科學的追求就產生了強大的動因，就會帶來科學的創造。

3.機械基礎課堂教學中美育的滲透方法

（1）我們應根據教學內容實施美育滲透，離開了教學內容，就會沖淡主題。因此教師應將機械基礎教材中美的潛因與一般的知識性內容組合在一起化到自己的頭腦中并與自己已有的審美經驗、知識相融合，然后，再將它們和諧地組織并物化在教案之中成為教學內容。在課堂教學中，教師再通過教學手段將教學內容展現在學生面前，教學內容隨著優美、恰當的教學形式作為一種信息進入學生的感覺通道傳遞到人腦，并通過大腦中已有“圖式”的同化，順應和加工形成新的形象、觀念。

（2）教師在教學中要用必要的教學手段輔助美育的滲透。如語言：表達須清晰、生動形象，有節奏的輕重快慢、高低起伏的變化，以及含蓄、幽默，富有邏輯性等。動態：教師配合恰當而優雅的表情、手勢和姿奪，以“姿勢”助說活。板書：簡潔明了，書法優美。教具：要直觀大方，能說明問題，并放置恰當等等。課件：立體直觀，生動再現整個過程。創造一種課堂教學美，使學生確確實實感到力學內容美、形式美、教學美，從而激發學生發自內心的學習機械基礎的欲望。

總之，在機械基礎教學中，我們要充分挖掘出機械基礎中美的潛因，通過課堂教學實施美育滲透，使學生能夠認識美、欣賞美、進而創造美！

參考文獻

[1]范欽珊《工程力學》中央廣播電視大學出版社1995。

[2]朱光潛《朱光潛全集》安微教育出版社1987。

[3]譚修炳.微課在中職《機械基礎》課程教學中的應用探究[J].課程教育研究，2019（16）：144-145.

[4]施文龍.淺析《機械基礎》教學中運用交互智能平板的作用[J].南方農機，2019，50（07）：182.

[5]秦濤，高成慧，劉亞麗.基于機械創新設計大賽的機械類創新人才培養模式探索[J].輕工科技，2019，35（04）：170-171.

[6]武保強.中職機械基礎課程中平面連桿機構教法分析[J].裝備制造技術，2019（04）：162-163.

[7]陳浩源，丁行海.談《汽車機械基礎》課程教學方法[J].農機使用與維修，2019（04）：79.

[8]紀虹.中職機械基礎課堂教學初探[J].科技風，2019（10）：19.

作者簡介：陳道寬（1966.07--），男，漢族，江蘇揚州人，本科，高級講師，研究方向為中等職業教育管理，機電專業教學