淺論中國優秀傳統文化對高職學生道德教育的影響

管淑彩

【摘? 要】中華民族在悠久的歷史發展進程中，創造了燦爛的中華文化，形成了博大精深的優秀傳統文化，成為中華民族富有永恒魅力、具有當代價值的寶貴精神財富。習總書記指出：優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了傳統文化就割斷了精神命脈。高職院校主要是以培養技能為目標的。學校教學結構上偏重于技能教學，學生心理上也重視技能學習，輕視思想道德認識的提高。在德育僅僅依靠思想政治課程是遠遠不夠的。中國優秀傳統文化能夠潛移默化中培育學生的道德和價值觀。通過中國傳統文化融入校園文化氛圍、構建聯動育人機制、構建特色文化育人環境等途徑，引導高職學生用中華優秀傳統文化來幫助自己形成個人的思維模式和行為方式，弘揚社會主義核心價值觀，堅定文化自信和文化自覺。

【關鍵詞】中國優秀傳統文化;高職學生;道德教育

引言

中國傳統文化源遠流長，內涵深刻，是中華民族總體智慧的集中表現，積淀著中華民族最深層的精神追求和審美理想。中華傳統文化以倫理道德為核心，向來追求真、善、美的高度統一，重視對人生、社會、自然的探索和追求，其強調自強不息、積極進取的人生態度;追求天下為公、世界大同的理想精神;重視個人修身、崇尚仁義的道德情操等等許多元素，在現代生活和職場中依舊能夠發揮積極的正面作用，很大程度上能夠消解市場經濟給高職教育帶來的種種負面影響。

1.中國優秀傳統文化對高職學生道德教育的意義

隨著市場經濟的快速發展，利益至上的理念開始在校園中蔓延，一些高職學生過分強調個人主義，存在拜金主義、享樂主義、流俗主義等道德失范現象，這就使得他們的德育教育遭受了嚴峻的挑戰，是產生各種社會問題的溫床。價值觀是道德的核心，因而不同的文化具有不同的道德理解。隨著信息技術的快速發展，不同國家的文化和價值觀融入我國，但每個國家的文化背景不同，因此道德理念也與中國的傳統道德文化大相徑庭;然而，處于青年時期的高職學生知識面相對較廣，興趣涉獵廣泛，對新文化、新事物的接受能力強，容易受到西方價值觀的影響。相比之下，這些學生對于我國傳統優秀文化的認識并不全面，甚至將我國傳統的優秀文化當作落后的思想看待。

要徹底解決這一問題就必須吸收我國傳統文化中的有益成分，并通過有效的教學方式方法教授給學生，繼而通過科學的評估手段，檢驗學生對于中國優秀傳統道德文化課程的接受程度。中國傳統文化蘊含這豐富的道德教育因素，傳統文化對人格修養的要求也是現代人所必備的素質。傳統道德文化教育主要是指通過教育方式提升學生道德文化素養，使學生不僅具備良好的知識文化，同時還具備良好的思想道德觀念，使學生全面成長。傳統道德文化教育對高職學生道德觀念的改變主要是指培養高職學生具有良好的思想道德水平，使其擁有高尚的道德情操。

2.中國優秀傳統文化對高職學生道德教育的優化

2.1融合校園文化氛圍，完善高職育人環境

高職道德教育價值的充分實現，還需要營造與其相適應的特色校園文化。良好的育人環境既包括優雅整潔的校舍環境、與時俱進的教學設施、質量優良的實訓設備等硬件建設，也包括健康文明的學習氛圍、豐富多彩的課外活動、積極向上的精神面貌等軟環境建設，兩者共同構成了培養高技能、高素質人才必不可少的條件。在高職學生道德教育的實施過程中，將中華優秀傳統文化融于校園文化建設之中，積極構建充滿人文關懷、彰顯職業特色、強化自身優勢的品牌校園文化，不斷提升校園文化環境的和諧之美，充分發揮校園文化環境的育人功效，讓學生在和諧優美、技術精湛的文化氛圍中得到美的感知和體驗，同時將這些外在的審美感知和審美體驗自覺內化為學生自我修養的成長，進而實現高職學生人文素質的全方面提升。

2.2構建聯動育人體制機制

第一，完善領導與管理體制。為了更好地提升“立德樹人”德育工作的成效，學校務必從宏觀上完善領導和管理體制，進行頂層設計。首先，應結合十八大、十九大相關文件精神，明確三全育人理念，拓展高職德育新途徑，即將優秀傳統文化融入高職德育，并將這種融合納入學校事業整體發展規劃中。可以提煉特色學校文化，引領學校德育工作開展。其次，結合學校發展的幾大主線和模塊，在“黨建工程”“學生綜合素質提升工程”“專業建設工程”“產教融合工程”等項目中體現德育思想，彰顯優秀傳統文化的影響因子。最后，列出“時間表”，畫好“施工圖”，全方位開展育人工作。各系部依此分化任務，列出計劃，制定目標，保證德育成效。只有頂層設計好，德育工作才能有制可依、有章可循、有的放矢。

2.3構建特色文化育人氛圍

第一，立足校本資源，挖掘文化素材。優秀傳統文化對高職德育的融入，最接地氣、最具可親性的途徑，就是立足校本資源，挖掘文化素材，尋找身邊典型案例，從“工匠精神”“感恩知責”兩方面引領學生向“德技雙馨”方面發展。高職院校自然不缺技術能手，學校可以尋找“技能大賽”獲獎者和各行各業的杰出校友，對其自強不息、愛崗敬業的精神加以宣傳，尤其對“工匠精神”需要的細心、耐心、苦心、恒心等進行詮釋，提升高職學生的自信心和職業素養。學校可以挖掘身邊具有優秀品德的教師、學生，如師德模范、最美教師、學生典型，整理事跡、提煉精神、融入學校文化，開展系列主題活動，形成“名人”效應。實踐證明，杰出校友、身邊老師、朝夕相處的同學，對高職學生具有十分巨大的引領作用，這些榜樣可見、可信、可敬、可親、可學，具有抽象理念所無法具備的感染力，對高職學生的成長、成才具有其他教育手段難以替代的重要意義。

第二，理論先行，以課題研究引領文化建設。理論的深化，可以促使實踐更好地開展;理論的提升，可以更好地引領學校文化建設。學校可以成立以創始人或某位杰出校友名字命名的“文化研究會”“思想研究會”“精神研究會”，圍繞其精神、思想、文化等內容開展一系列研究。可以“感恩知責”“家風家訓”“志愿精神”“工匠精神”等為主題開展專項研究，撰寫論文、申報課題，參加各級各類教學比賽，形成理論的體系化、深度化，為整體學校文化建設構建起一套獨特的語言體系。

第三，建立特色文化象征系統，形成視覺沖擊力。在校園文化建設方面，學校可以設計一些特色文化象征物，塑名人銅像，命名樹林、橋、大樓，或創立命名班，布置各種宣傳牌匾，營造文化氛圍。學校還可以拍攝相關專題片，以某位杰出校友成長視角全面展示學校職業教育的內涵和成果，在學生學習和生活區域大屏播放，用生動的事例引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。師生漫步校園，隨時隨地感受杰出校友或名人的影響力。

3.結束語

高職學生的價值觀念具有良好的可塑性，加強高職學生思想道德教育非常重要，將中國優秀傳統文化融入高職學生的德育工作中，還有很多途徑可以探索， 最重要的研究傳統文化的德育因素，用學生喜聞樂見的方式滲透思想道德教育，同時對實踐中出現的新問題還需要不斷探索和研究完善。

參考文獻

[1]張平.高等職業教育吸取中國傳統文化現實意義分析[J].中國報業，2016（24）：85-86.