立足有效提問，提高語文課堂效率

李紅英

一節家常好課的評價標準是：課堂提問率應該不低于 80%，提問覆蓋率要做到不低于 60%;同時教師對同一個學習優勢生的提問不得超過 3 次;能夠看到學習優勢生與其周圍同學之間的學習互助;80%以上的學生能夠當堂完成教師所預設的教學任務。那么教師應該如何提問呢，我們在實踐中摸索出這些方法。

一、提問要有邏輯性和層次性

在教學初期，學生對問題的理解往往不夠深刻，過于表面化、簡單化。學生理解的不夠深刻的粗淺之處正是教師設問、發問的好時機，可以通過引導把學生的思維引向深入。在理解粗淺或出現偏差時，教師要利用問題跟進進行澄清。問題跟進是指教師在學生回答問題之后，對學生的問題作出及時的判斷，并針對不同的情境作出進一步的提問行為。它是促進學生思維的核心所在

案例：《文成公主進藏》：教會學生復述課文內容是本課的一個教學目標。首先我提出一個問題：“復述，按照字面意思應該怎么理解？”這時有的同學站起來說道：“我覺得就像復印吧，一模一樣地說出來。”我示意這位同學坐下，并說道：“你說的有些接近了，首先是講述，可以用自己的話大致地講出故事情節，就以我們今天學的這篇課文為例，在復述之前我們首先應該明確哪些要素呢？”同學們開始踴躍舉手：“時間、地點”、“人物、情節”。我點點頭說道：“大家都回答得非常好，找到了很多要素，那我們先以允婚這一部分為例吧，大家開動腦筋思考一下。”同學們再次回到課文中默讀，理清了故事的情節，首先應該介紹吐蕃，再介紹年輕的首領。然后我請同學們起來嘗試復述這一部分，然后讓其他同學評價她復述的效果。面對新內容的教學時，教師要做到心中有全局，還要設計層次分明的問題，逐步引導學生學習新的方法，以應用到以后的學習中。

二、提問要聯系學生的生活實際

教師在設計問題時不僅要深挖教材，還要考慮學情，探究學生實際的生活

經驗和人生閱歷。有些課文是學生現有的生活經驗和人生經歷無法體會到的知識，這就是教師可以重點下功夫設計問題的地方。

案例：《普羅米修斯》是一篇外國神話，由于這篇課文與同學們的生活實際距離較遠，所以我提議大家可以在課余時間觀看電影《諸神之戰》，從中了解一些背景知識。在課上我也給同學們補充了一些課外知識，這些都為學生理解課文主旨提供了很好的情境。這時再加上貫穿文章的有效提問“你覺得普羅米修斯是一位怎樣的人？”，使同學們整體把握文章主旨，這樣我預設的教學目標也就達成了。

三、創設開放性提問引導學生質疑

朱熹早就指出：“讀書無疑者，須教有疑。”這就是在指導教育者要培養有質疑精神的學生。教師應該怎么鼓勵學生提問，在什么時間點激發學生的問題意識：①以一個問題作為一節課的結尾，讓學生在下次課前（非正式地）思考;②學習肥皂劇的做法：在上課過程中留下一些線索留待下節課來處理;③為學生布置任務，讓他們設計問題而非回答問題;④即使在鞏固練習里，你也可以讓學生成對或以小組的形式參與，讓一個人（或小組）向另一個人（或小組）提問來開展一段對話;⑤偶爾，告訴學生下節課要講的內容——并要求他們準備問題來問你，而不是由你來向他們傳遞信息;⑥在講解中途引入“休息時間”，在這一段時間內學生可以問你問題。

案例：《我和祖父的園子》：教學時，先讓同學們自己讀課文，然后小組討論自己發現的問題，同時，老師在巡視時回答學生的提問。有一位同學非常細心地發現了一個問題，老師適時地鼓勵他站起來跟全班同學分享。他在讀課文時發現第三段里的“種”出現了很多次，但每次的讀音都不盡相同，最容易產生疑問的是“當祖父下種”，這里是讀三聲還是四聲，應該怎么區分。后來他們小組聯系上下文語境，從動作上區分出來，下種是把菜種放進土里面，所以是讀三聲，而種小白菜是動作，所以是讀四聲。老師通過創設寬松的課堂氛圍，給予學生很大的自由度和自主權，使學生能夠自己發現問題，并運用自己的方法來解決問題，這就是課堂提問的終極目標。

四、提問時表述清晰，使學生抓住重點

促使學生主動參與教學對話的一個重要因素是教師提問的方式和問題的措辭。學生們優秀完善的回答離不開表述清晰、措辭合理、重點突出的問題。

案例：《魚游到了紙上》：在課堂導入之后，我提出了一個貫穿全文的主問題：“找出描寫聾啞青年的句子，探尋他成功的秘訣。特別注意哪些詞語特別能體現聾啞青年的精神。”同學們帶著這個問題去閱讀課文，很快就抓住了關鍵詞“老是”“呆呆地”“從來”“游”“靜靜地畫畫”“還在”“忘記”，從中體會到了聾啞青年日復一日年復一年堅持不懈的精神，更重要的還有全神貫注忘我投入畫畫的精神。通過我提出的主問題的引導，使同學們在讀課文的同時抓住關鍵詞，不僅理清了全文的脈絡，而且理解了文中主人公的精神，明晰了中心思想和文章想要傳達的正能量，可謂一舉多得。

五、提問的角度要新穎

在小學中高段語文課堂中，教師在備課時應該圍繞教學目標設計問題，問題角度的選擇要新穎，要注意用問題激發學生思維，目的是使學生開動腦筋，提高注意力，由此實現課前預設的教學目標。