談小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)

楊海桃

【摘要】新課程改革背景下更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)也是相當(dāng)重要的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要將培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力提上日程，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但是目前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不重視預(yù)習(xí)，因此教師要讓學(xué)生意識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)提高自身學(xué)習(xí)效率的重要作用，并采取相關(guān)的措施強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力。基于此，接下來本文就培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的重要意義進(jìn)行分析，之后重點(diǎn)分析了小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 預(yù)習(xí)能力? 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0142-02

預(yù)習(xí)指的是課前的自學(xué)，學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提高也能最大程度的提高學(xué)生的自學(xué)能力。可見，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，能為學(xué)生日后自主學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)[1]。但是很多教師并沒有意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，學(xué)生亦是如此，因此也就普遍存在教師布置的任務(wù)學(xué)生選擇做，沒有布置的任務(wù)就不做的情況，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力并不樂觀。在此背景下很有必要就這個(gè)課題進(jìn)行深入分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的重要意義

1.提高學(xué)生自學(xué)能力

預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生結(jié)合教材自主思考的過程，在此過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，遇到疑難問題都可記錄下來并在課堂上認(rèn)真聽講或請(qǐng)教教師解決問題。教師在課堂上講解的基本上都是基礎(chǔ)的知識(shí)，很多復(fù)雜的知識(shí)都需要學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行拓展延伸，因此培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力也能提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生形成良好的自學(xué)能力。

2.提高學(xué)生注意力

學(xué)生在課堂分心屬于比較常見的現(xiàn)象，主要原因是學(xué)生并不熟悉也不了解課堂內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣與欲望不強(qiáng)，最終也就無法集中課堂注意力。可見，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)讓學(xué)生記錄下不懂的內(nèi)容，在課堂上針對(duì)性的聽課，如此也能提高學(xué)生注意力。

3.提高學(xué)生獨(dú)立思考問題能力

學(xué)生在預(yù)習(xí)中也能逐步提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，如此也就對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)產(chǎn)生較多的興趣，形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。但是課前預(yù)習(xí)也是鍛煉學(xué)生結(jié)合教材得出自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的見解與感悟的過程，因此教師在教學(xué)前可引導(dǎo)學(xué)生思考、分析與理解預(yù)習(xí)內(nèi)容，如此也能提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

1.教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法

要想提高學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力教師應(yīng)告知學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，這也是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)學(xué)科涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較廣泛，包含計(jì)算類、概念類以及解決實(shí)際問題類等等，結(jié)合不同的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生總結(jié)不同的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新與探索。第一，計(jì)算類或者是解決實(shí)際問題類的知識(shí)[2]。比如說在預(yù)習(xí)乘除加減法的預(yù)習(xí)時(shí)筆者指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用解題預(yù)習(xí)法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)先遮住例題的答案獨(dú)立審題，解題后對(duì)照例題的答案，發(fā)現(xiàn)解題過程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，之后再次解答并注明存在的問題。第二，概念類的知識(shí)。以預(yù)習(xí)軸對(duì)稱圖形概念“對(duì)折后能完全重合的圖形稱為軸對(duì)稱圖形”，筆者知道同學(xué)們應(yīng)用標(biāo)記預(yù)習(xí)法畫出重要的關(guān)鍵詞，如“對(duì)折”、“完全重合”最后寫下自己預(yù)習(xí)過程中的疑問與心得。第三，空間與圖形類的數(shù)學(xué)知識(shí)。以教學(xué)長方形、正方形這部分內(nèi)容為例，筆者指導(dǎo)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)此類知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)用動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法預(yù)習(xí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，并通過折、剪、擺、量等觀察與比較，如此也能掌握新的知識(shí)。第四，實(shí)踐類的知識(shí)點(diǎn)。以預(yù)習(xí)“千克與克”這部分內(nèi)容中的“稱一稱”，因此筆者指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用調(diào)查預(yù)習(xí)法預(yù)習(xí)，調(diào)查并搜集生活中物體的重量，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)理解與分析。

2.因材應(yīng)用預(yù)習(xí)形式

小學(xué)階段教材內(nèi)容是十分豐富的，且設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多。因此教師要以不同年級(jí)不同教學(xué)任務(wù)科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)。比如可以設(shè)計(jì)體驗(yàn)型預(yù)習(xí)任務(wù)[3]。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識(shí)時(shí)在真實(shí)的情境中通過體驗(yàn)感受的方式觸摸教材，這樣的方式也能最大程度的吸引學(xué)生的閱讀興趣。比如說在學(xué)習(xí)運(yùn)算律時(shí)筆者結(jié)合了模擬購物的方式讓學(xué)生算一算購買5件外套用多少錢，之后又算一算購買2條褲子花費(fèi)多少錢，最后算出一共用了多少錢。在這個(gè)購物體驗(yàn)中學(xué)生也能初步掌握乘法分配律的知識(shí)。還可以設(shè)計(jì)動(dòng)手型的預(yù)習(xí)任務(wù)。比如說在學(xué)習(xí)三角形這部分內(nèi)容時(shí)要求同學(xué)們按照教材內(nèi)容畫一畫、剪一剪、拼一拼等，在這個(gè)過程中體會(huì)三角形的性質(zhì)，即兩邊之和大于第三邊。學(xué)生在這樣的方式下快速掌握了新知，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力與創(chuàng)造力。

3.檢查預(yù)習(xí)結(jié)果

對(duì)教師來說，檢驗(yàn)是最好的教師。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)給其更多的鼓勵(lì)與肯定，滿足學(xué)生的好勝、好強(qiáng)心理。比如說要求同學(xué)們預(yù)習(xí)課本上的例題：某水果店進(jìn)貨60筐水果，其中有45筐蘋果，剩下的是梨，蘋果與梨相比多多少筐？預(yù)習(xí)后要求學(xué)生回答幾個(gè)問題：第一，這個(gè)應(yīng)用題一共有幾個(gè)條件，是幾步應(yīng)用題？第二，條件與條件之間有何關(guān)系（已知兩個(gè)數(shù)的和與其他的一個(gè)數(shù)，求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少？）？第三，以哪里為突破口解決這個(gè)問題？第四，這個(gè)問題與我們之前學(xué)過的兩步應(yīng)用題有何相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？第五，課本后的“做一做”中的習(xí)題你能試著分析嗎？學(xué)生回家后認(rèn)真的按照這一思路預(yù)習(xí)，很多學(xué)生都能寫出比較詳細(xì)的解題計(jì)劃，如：要求蘋果比梨多多少筐就要知道蘋果與梨的筐數(shù)，已知蘋果筐數(shù)就要先求出梨的筐數(shù)。之后用蘋果的筐數(shù)減去梨的筐數(shù)就可解決這個(gè)問題。在這樣的預(yù)習(xí)中也能不斷提高學(xué)生分析與解決問題的能力，讓學(xué)生形成良好的邏輯思維。

4.糾錯(cuò)本評(píng)價(jià)

為了落實(shí)預(yù)習(xí)這一工作筆者設(shè)計(jì)了專門的作業(yè)本，作業(yè)本的上部分是預(yù)習(xí)工作，下部分是糾錯(cuò)部分。學(xué)生在小組評(píng)價(jià)、當(dāng)堂評(píng)價(jià)以及課代表評(píng)價(jià)后也能及時(shí)在糾錯(cuò)本上進(jìn)行糾正。俗話說好記性不如爛筆頭，學(xué)生掌握了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后才能將錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)中[4]。但無論采取哪一種評(píng)價(jià)方式教師都應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的情況，且不可事事不管，一旦發(fā)現(xiàn)相關(guān)的典型都應(yīng)及時(shí)批評(píng)與表揚(yáng)，但應(yīng)以表揚(yáng)學(xué)生為主，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤提出相關(guān)的改進(jìn)意見，讓學(xué)生意識(shí)到自身的不足，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，讓學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并讓這一習(xí)慣伴隨學(xué)生的一生。

結(jié)束語

從大量的教學(xué)實(shí)踐可知若學(xué)生配合預(yù)習(xí)那么整個(gè)教學(xué)過程也會(huì)變得越來越輕松，也能取得理想的教學(xué)效果。學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣并堅(jiān)持不懈，最終也能掌握相關(guān)的預(yù)習(xí)方法。可見，教師要強(qiáng)化指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)思考，敢于實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)峰.小學(xué)生數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)策略探究[J]. 西部素質(zhì)教育，2016（9）：130.

[2]唐建超.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2018（14）：65.

[3]劉淑琴.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力[J]. 學(xué)周刊，2018（4）：104-105.

[4]林麗容.小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課前預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣培養(yǎng)的探究[J].學(xué)苑教育，2018（20）：46.