故事教學在小學數學課堂中發揮的作用

趙麗

【摘要】小學階段是學生接受教育的關鍵時期，在這個時間段，學生們機械記憶力好，但理解能力差;思維活躍，但注意力容易分散;易接受感性直觀材料，但語言表達能力差。因此，為了提高小學課堂教學質量，很多教學理論家、教育專家提出了在教學中引入故事，以此激發學生學習興趣、培養學生思維意識和指明學生前進方向。基于此，本文以小學數學為例，探究故事教學在小學數學課堂中發揮的作用。

【關鍵詞】小學數學? 故事教學? 課堂作用

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0154-02

故事因為有趣、充滿想象力、符合小學生理解水平等的特點深受小學生的喜愛。作為一名小學數學教師，筆者在自身教學實踐中關于如何發揮數學教學在課堂中的作用，幫助學生在故事教學中感知、認識、掌握數學知識進行了積極研究，總結出以下三點：

一、故事導入增加教學趣味性，激發學生學習興趣

目前，小學數學教學中存在著諸多問題，如學生學習興趣不高、學生數學成績差、課堂教學效率低，給數學教學工作的順利實施帶來了很大的困難。基于此，筆者建議教師要以故事形式導入數學教學活動，從而增加教學趣味性，激發小學生學習興趣。

在帶領學生進入小學數學課程學習時，筆者就會根據教材內容為學生們講解了中國的數學家們的故事，如祖沖之把“圓周率”計算到小數第七位的堅持不懈的精神;華羅庚對中國解析數論、矩陣結合學、典型數等方面的做出的巨大貢獻;馮祖荀傳播現代數學知識的故事、陳省身終身致力于數學研究的事跡等等，在孩子們幼小的心靈埋下熱愛數學的種子，以此激發學生學習興趣。學生們因為身心發展有限，有時候不是很明白筆者講述故事的內涵，但是牢牢記住了故事的內容，增加了教學趣味性。

在數學教學實踐活動中，教師利用故事導入增加教學趣味性，受到數學家們的影響，激發學生學習興趣，從而提升學生數學成績。

二、故事應用創設教學情境性，培養學生思維意識

除了引入數學家的真實故事外，教師還可以創設故事教學情境，深入挖掘教材內容，調動學生的思維，引導學生投入到數學教學課堂中。

如，筆者引導學生學習《分數四則混合運算》這一課內容時，出現了這樣一道問題：一袋面包重十分之三克，三袋面包重多少克？如果再加上一袋面包，總共重多少克？雖然這是一道簡單的分數計算題，但是學生們剛剛接觸分數四則混合運算，對于解答這樣一道題還是感到有一定的難度。于是，筆者創設了一個教學情境：一天，媽媽帶小明去超市買面包，因為買一次面包需要吃一周時間，所以媽媽買了三袋一樣的面包準備回家。在結賬的時候，媽媽看了看一袋面包的重量是十分之九克，發現不夠，馬上又買了一袋面包。回到家中，小明十分好奇這些面包的總重量，于是利用課上教師講授的數學知識進行了計算，但是最終失敗了。請問你能幫助小明計算出面包總重量嗎？學生們聽得津津有味，也十分好奇面包總共重多少克，于是紛紛陷入思考，很快地列出豎式，計算出面包的總重量的重量。順利地完成了教學任務。

三、故事編寫引領行為規范性，指明學生前進方向

其實除了利用數學故事傳遞數學知識外，在故事中滲透德育教育也十分重要。小學階段的學生身心發展有限，容易受外界事物的影響，再加上家庭教育的缺少，學生們很容易在學習和生活中出現問題。這就需要數學教師在教學實踐工作中用故事編寫形式引導學生行為，規范學生生活習慣，為學生健康發展指明方向。

如，在學習《認識圖形》這一課內容時，為了鞏固學生學到的新知識，筆者在多媒體大屏幕上展示出多張圖片，要求學生們在這些圖片中找出三角形、平行四邊形、梯形等圖片。同學們聽到筆者的要求后，經過仔細查找，終于順利地完成筆者提出的要求。見此情景，筆者給每一位學生分發了一套小棒，要求學生們用小棒拼出本課學到的圖形，并認識到各個圖形的基本特征。聽到筆者的要求后，有些學生很快地拼出了平行四邊形;有些學生拼出了三角形;還有的學生為了拼出了更大更好的圖形，利用蠻力搶過他人手中的教學用具。見此情景，筆者急忙制止了這名學生的行為，并為學生講述了一個小故事：小老虎十分霸道，總是到處欺負其他小動物，終于有一天其他小動物聯合起來孤立小老虎，最后小老虎只好離開了家，到其他地方生活。目的是教導其要關心同學，要尊重他人的意愿，借東西的時候要有禮貌。受到了筆者的批評后，學生停止了自己的錯誤行為并對自己的行為道歉。在本次教學實踐活動中，教師用講故事的形式替代了批評教育，不但維護了學生的自尊心，還規范了學生的行為習慣，促進學生身心健康成長。

實踐證明，在小學數學教學實踐活動中應用故事教學形式確實可以激發學生學習興趣，培養學生思維意識和引導學生健康成長，取得了明顯的教學效果，值得廣大小學數學教育工作者嘗試。

參考文獻：

[1]羅麗卿.數學故事在小學數學課堂教學中的應用[J].新課程（上），2019（04）.

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