傳統文化在英語課堂里的滲透

【摘要】在當今大力弘揚傳統文化的社會背景下，我們的英語課堂教學也應該順應時代發展的需要，加強中華傳統文化的學習和滲透，讓學生進一步了解中國的傳統文化，培養他們的民族自豪感和歸屬感。因此，我們在教學中要結合學生實際，充分挖掘教材，潛移默化地滲透中華傳統文化教育，使語言技能的教學和傳統文化意識的培養同步進行，讓學生在學習英語的過程中，既了解西方先進文化，也加深對中華傳統文化的理解，那么我們如何在英語課堂教學中滲透中華傳統文化教育呢？

【關鍵詞】傳統文化? 英語課堂

【課題項目】蚌埠市市級課題《小學英語教學中有機滲透中國優秀傳統文化》（編號：2016年第52號）。

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0119-01

一、創設多樣課堂活動，感受傳統文化魅力

1.課前小讀

我們中文中有很多朗朗上口的名言警句，如Its never too old to learn.活到老學到老。An hour in the morning is worth two hours in the evening. 一日之計在于晨。It is dogged that does it. 天下無難事，只怕有心人。So said， so done. 言出必行。等等。把這些名言警句翻譯成英文，充分利用課前預備的兩分鐘，和英文歌曲，英語歌謠一起輪流吟唱，那么既增長了學生的課外知識，激活了學生的思維，也使英語學習變得更加豐富多彩。

2.課中感悟

在教學第四冊第五單元食物時，當教學句型What would you like for breakfast？時，我借機出示一些常見的中式早餐，比如 soybean milk（豆漿）、fried bread stick（油條）、steamed bread（饅頭）、dumplings（水餃）、rice porridge（粥）等。當操練到What would you like for lunch？時，我結合當日的食譜教授午餐的名稱： plain white rice（白飯）、fried rice with egg（蛋炒飯）、egg and vegetable soup（蛋花湯）、tomato scrambled eggs（番茄炒蛋）、meatball（肉丸），chicken（雞肉），同學們結合這些食物名稱進行問答，沉浸在這樣一種充盈著中華食文化的氛圍中，英語學習的欲望也被充分激發了起來。又如在學習第五冊第六單元The nature park時，我先是由幾位同學介紹了家鄉的Longhu? Park， Zhanggongshan? Park，著重操練了句型There is/are…in …又同時欣賞了我國的一些著名景點，如長城：the Great Wall，長江：the Yangtse River，西湖：West Lake，蘇州園林 Suzhou Garden等，學生在愉悅的氣氛中既學習了英語，也感受到中國地大物博的魅力。

3.課后延伸

在學完第五冊第三單元C部分make a salad后，我讓學生回家自己動手制作沙拉，并在第二天課堂上，請幾位同學借助圖片，簡單用英文介紹自己制作沙拉的過程，將生活英語與中國的食文化結合起來學習，讓學生去感悟中國食文化的源遠流長。

二、深挖教材內涵，感受中西文化的區別

在英語教學中，教師除介紹西方文化的同時，也應加強中國傳統文化的學習。通過文化的比較，不僅有助于學生理解西方文化，更有助于加深對中國文化的認識，學會正確看待中西文化的差異。

1.餐桌文化差異

在教學第四冊第五單元B部分時，引導學生思考中西方國家餐具使用上的差異時，教師問學生：Do you use chopsticks to eat？學生一起回答：Yes， I do.教師告訴學生：But in Western countries， people usually use a knife and a fork to eat. Lets try to use them.然后播放一段視頻，讓學生直觀地看到中西方餐具的差異以及餐桌禮儀上的區別。

2.交際方面差異

在三年級第一冊學習問候語時，我們知道英美國家的人通常的問候語是Hi/Hello！How are you？/Good morning/Good evening/…，但中國人之間很少用，而是常問對方“吃過飯了嗎？”在英美國家，這樣不算是打招呼，而是用來表建議或邀請對方一起吃飯的意思。又如在三年級學習年齡的問答How old are you？時，我告訴學生，在中國，這個話題很常見，但是英美人士對年齡等個人隱私問題很忌諱，他們認為這種問題是不禮貌的，可以和他們談論天氣狀況，談論報紙等內容。

總之，我們英語教師在英語課堂教學中，要潛移默化地滲透中華傳統文化教育，使學生在日常的學習中就能潤物無聲地繼承我們優秀的文化傳統， 讓學生在掌握英語知識的同時學習更多的中華文化，真實地感受到傳統文化與英語學科的雙重魅力。

參考文獻：

[1]潘玲.淺析小學英語有效教學[J].農家參謀，2019（12）.

作者簡介：

梁大鳳（1976-），女 ，漢族，安徽蚌埠人，本科 一級教師，研究方向：小學英語教學。