在英語課堂中融入情感教育的探討

李國

【摘要】大量的教學實踐表明，充分運用英語教學中的情感因素，為學生創設一個愉快和諧的英語課堂，能夠激發學生參與學習的主動性，讓他們感受到英語學科的人文魅力。為此，本論文結合筆者的相關教學經驗，對高中情感教育的實施策略進行了探討。

【關鍵詞】情感? 高中英語? 教學實踐

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0110-01

所謂情感教學，是指在教學過程中，教師通過多種教學方式有計劃、有目的地引入或創設具有一定情感色彩的、形象生動的教學情境，誘發學生的內心感受，調動學生的情感，從而幫助學生去理解、記憶英語知識，提升學生綜合素養的一種教學方法。

一、師生互動，賦予英語課堂以愉悅感

在英語課堂教學中，學生永遠處在主體地位，教師的一切教學活動都應該緊緊圍繞學生進行。在新課程倡導的英語課堂學習中，不僅僅教師要說，更要鼓勵學生去說，教師通過呈現和解釋知識內容，引導學生去自主構建自己的知識結構，師生之間進行平等的交流和互動，以升華學生的認知。

加強師生互動，首先教師可以利用現代化的多媒體教學設備，激發學生對學習英語的興趣。如針對課文中的情節，教師可以采取表演的方式鼓勵學生們進行演繹，教師也要選擇其中的一個角色參與，師生配合一起完成舞臺“show”，無形之中拉近了教師與學生的關系，也賦予了英語學習以樂趣。其次，在對學生的學習評價中注入情感，特別是當學生們主動舉手回答問題的時候，學生回答對，教師鼓勵：“You are right， your answer is better than last one.”學生回答錯，教師也要保證不諷刺他們，盡可能挖掘他們的閃光點，“Never lose heart if you have tired！”關注每一個學生的自尊心、自信心，利用語言、肢體作者、表情等與學生互動，了解他們的學習進度并靈活調整教學計劃，才能建立師生間深厚的情誼，讓學生在每一次的英語課堂中感覺到被關愛，感情得到滿足和升華。

二、合作學習，賦予英語課堂以親切感

在英語課堂教學中，合作學習不僅僅是師生互動，更是學生與學生之間、學生與文本之間的互動，通過合作學習以推動學生的社會化和身心健康發展。而且，和師生互動相比，生生互動更親切自然、形式更豐富，能夠幫助學生學會以不同的眼光看待身邊的人和物，在與小組成員的交往中提升人際溝通能力，豐富學生的課堂學習情感體驗。

例如，在教授人教版必修一“Unit 4 Earthquakes”時，本課教學目標要求學生可以快速閱讀找到文章段落中的主要信息，以思維導圖形式羅列出地震發生時的各種現象并分類。在開展合作學習之前，教師可以用幻燈片展示國際上發生的一些地震圖片，如房屋倒塌、地震引起的火山噴發、地震中被掩埋的人等圖片，通過視覺刺激來加強學生對地震這一自然災害的認識，根據圖片鼓勵學生在有具體語境的情況下，運用學過的詞匯和句子在小組內部之間進行口語表達練習，談論自己的感受。在文章閱讀前，教師還可以設計探究任務：地震發生時有哪些現象發生？讓學生小組之間分工合作，小組之間互相做記錄、展示探究成果，在探索的過程中加強溝通，拉近他們心與心的距離。

三、情感激勵，賦予英語學習以價值感

教育是一場以生命成長為主題的社會實踐，其目的在于引領學生直面生命、提高生命的價值。為此，在英語課堂上教師不能只關注學生知識和技能的獲得，更要關注學生的生命成長，讓學生通過學習和交流能夠客觀地看待自己，找尋自己的人生價值，享受奮斗的愉悅感。

例如，在人教版必修二第五單元的主題是“hero”，以英雄為話題引領學生參與英語語言知識的學習。完成基本知識的傳授對于大多數教師來說非常簡單，但是要想滲透情感教育，構建生態英語課堂則需要教師吃透文本，充分挖掘其中的情感因素。筆者選擇在課堂中引入了李連杰主演的電影《英雄》，播放其中的精彩片段讓學生體會其中角色的英雄氣質;接著還展示了我國各行各業、做出巨大貢獻的人物，如中國航天英雄楊利偉，在奧運賽場上灑下汗水、為國奪得金牌的運動員們，還有每年感動中國的模范人物。當這些優秀的人物一個個出現在學生們的面前，他們內心是無比震撼和敬佩的。于是，我趁機請學生們思考：什么樣的人可以稱之為“英雄”？你心目中的英雄是怎樣的？這一問題引發了學生的思考，直接叩問學生們的靈魂。在完成這一情感激勵后，教師再帶領學生們去學習教材中的課文，更能夠激發他們的情感體驗，引導他們樹立積極的人生觀。

總之，通過在高中英語課堂中實施情感教育，為學生打造一個溫馨而又和諧的學習氛圍，才能讓課堂洋溢生命的激情，讓學生沐浴人性的光芒，感悟生命的多姿多彩！

參考文獻：

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