情境教學法在小學語文教學中的應用探討

姚萍

摘 要 情景教學法就是根據學生生活情景的創設，提高學生的探索熱情，激發學生學習興趣。在小學語文課堂上開展情景教學，增強學生和教師之間的溝通和交流，為學生創設良好的學習環境，進而提高學生的探究積極性，激發學生學習興趣。筆者在長期的情景教學實踐總結了幾點建議，現在將這一點思考根據當前教學實際，為各位同仁的小學語文教學注入更多的新思路、新方法。

關鍵詞 小學語文 情景教學法 應用路徑

1情景教學在小學語文教學中的重要價值

1.1情景教學有利于學生學習積極性的激發

小學生處于個性發展、心理健全的關鍵階段，他們有太多的為什么、有太多的好奇心，活潑好動等都影響了小學生注意力。所以，如何集中學生注意力、激發學生學習興趣是關系學生學習效果的關鍵。情景教學是緊貼學生生活實際，將生活元素融入課堂環境創造，這樣更能吸引學生注意力，同時大量圖片、聲音的引入，讓小學語文課堂豐富多樣，大大激發了學生學習興趣。語文是一門語言學科，是一門將詞匯、故事等內容融入情景的大學科，將更多故事、詞匯融入情景，激發學生探究熱情，吸引注意力，讓學生自覺主動進行探索，這樣不僅語文知識基礎得到夯實，學科核心素養也得到提升。

1.2提升語文課堂的教學的效果

在小學語文課堂上，傳統的講解法教學，往往流于填鴨式教學，教師是課堂的主體，學生是被動的接受知識。情景教學法則是充分尊重學生在課堂上的主體地位，教師是課堂的引導者。小學生感性認識較強，語文學科則重視記憶教學，情景教學就是在學生感性認識的基礎上，給學生創設一個模仿的對象，讓學生置身真實的情景當中，以學生切實的情景體驗，增強學生對語文知識的記憶。直白點說，就是將教學內容轉換成真實情景，讓學生在情景體驗中，通過豐富多元的圖片、聲音，幫助學生掌握更多的知識，進而增強語文教學的效果。

1.3提高學生的團隊意識

情景教學最大的優勢就是通過多人合作將知識情景再現，也就是說很多學生參與到情景當中，每個學生通過親身的體驗，升華總結知識的過程。在這個過程中，學生彼此之間是溝通交通，彼此合作，在親身體驗的基礎上體驗學習的有趣性。同時，在整個過程中學生彼此之間有獨立思考、有合作探索，在此過程中培養學生的獨立意識和合作意識。

1.4增強學生的學科核心素養

核心素養培養是新課程標準提出的重要目標，其明確提出，小學語文學科不僅要引導學生掌握語文知識，而且還要幫助學生梳理正確的情感態度和價值取向，同時也要重視學生文學素養和知識能力的提升。小學生心理正處于發展成熟的重要階段，枯燥的講解課堂只會讓學生覺得學科乏味，導致興趣乏乏。尤其是一些較為抽象的成語故事，如田忌賽馬等，學生理解起來非常困難。但是，情景教學就是將這些抽象的知識圖片化、故事化，將一些重要情節用FLSH等技術平面直觀地展現給學生，讓學生在真實的情景中去體會傳統文化的精髓，提高學生學科核心素養。

2情景教學在小學語文課堂教學中應用的新思考

2.1情景的創設要與學生的日常生活緊密聯系

當前小學語文教材的編排設計，已經非常與學生的認知能力相契合了，以往課本上很多抽象的知識都剔除了出去。但難免還是有一些較為難懂的知識，這些知識其實與學生生活實際密切相關。所以，教師在情景教學中，盡可能與學生日常生活相聯系，將更多與學生生活相關的元素融入其中，用學生最常見的事例引導學生掌握更多的知識，讓小學語文課堂充滿生活的趣味。當然，小學生生活經歷不足，要是過于高深的情景是無法引起學生注意力的，因此，情景的創設從學生生活實際出發，從學生的生活實際出發，模擬小學生的真實生活情景，無論是角色的扮演，還是生活的交流，都要讓學生體會到知識的樂趣，讓他們更樂于主動地去探索知識，提高學習的積極性和自覺性。

2.2情景的創設更應該激發學生的想象力和創新力

豐富的想象力是小學生的天性，創新力則是學生持續發展的核心動力。小學生思想非常簡單，就像一張純潔的白紙，在書寫繪畫過程中，一定要重視學生想象力和創新力的激發。在小學語文課堂上采取情景教學，就是要引導學生去想象春來江水綠如藍、春江水暖鴨先知的美好情景，也要讓學生去體會汗滴禾下土的辛勤場景，這樣不僅可以培養學生豐富的想象力，讓學生思維更加活躍，同時也能借此對學生進行情感教育，幫助學生樹立正確的奮斗觀和價值觀。另外，學生創造力也能在豐富的想象中得到激發，促進學生全面發展。

2.3情景創設要以培養學生正確人生觀世界觀和價值觀為出發點

情景教學離不開故事的融入，小學語文本身也有很強的敘事藝術。濃厚的故事情景，充滿了豐富的情感，有的故事情景奔放熱情，激昂奮進，有的故事情景積極愉悅，催人進取，如此等等。這些其實都需要學生用正確態度去面對這些情感，都要求學生能正確地面對這些情感。如此就必須幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。在情境創設中，教師要引導學生學會從不同角色去思考、去對待，讓學生體會不同的情感體驗，面對復雜的情感交織有明確的態度。最后教師再對情境教學進行總結，向孩子們傳達一種積極健康、正確的情感價值觀。

3結束語

總而言之，情境教學法是當前小學語文經常使用的教學方法，對學生的發展和語文課程的建設都有著關鍵的作用，它在實踐中發展，在實踐中完善。所以，我們要深入研究情境教學法，不斷豐富情境教學法的內涵和外延，創新思維，真正將情境教學法用于小學語文課堂，進而提高學生的學科核心素養。