新工科背景下自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方法淺談

馬鳳英 嚴(yán)志國(guó)

摘 要 隨著新時(shí)代、新科技、新模式的到來(lái)，新工科概念應(yīng)運(yùn)而生，并且快速發(fā)展成為當(dāng)今時(shí)代的主潮流。高等院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家棟梁的重要任務(wù)，必須抓住新工科的這次機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出適合科技進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。本文針對(duì)新工科背景下自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方法進(jìn)行研究，通過(guò)深化人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用等一系列具體措施，培養(yǎng)出適合國(guó)家發(fā)展的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞 新工科 自動(dòng)化 專(zhuān)業(yè)人才 培養(yǎng)方法

新工科是指針對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)，如智能制造、人工智能、云計(jì)算、機(jī)器人等進(jìn)行升級(jí)改造，是中國(guó)面對(duì)新一輪科技發(fā)展與產(chǎn)業(yè)變革的背景下提出的。人工智能時(shí)代的到來(lái)，新工科成為高校與社會(huì)接軌的有效途徑，為高校工科人才提出發(fā)展方向。新冠病毒在全國(guó)蔓延之際，口罩供不應(yīng)求，中國(guó)應(yīng)用先進(jìn)的口罩機(jī)，每天生產(chǎn)口罩過(guò)億，自動(dòng)化的口罩機(jī)讓我們不得不感嘆一句“中國(guó)科技的強(qiáng)大，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才的重要。”在新工科背景下，對(duì)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方法進(jìn)行探索與創(chuàng)新，以提高人才的創(chuàng)新水平與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的人工控制過(guò)程轉(zhuǎn)型為自動(dòng)化控制過(guò)程。新工科概念的產(chǎn)生，對(duì)原有工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全面升級(jí)，是國(guó)家對(duì)工科專(zhuān)業(yè)人才的需求，提高高等院校工科人才的專(zhuān)業(yè)水平與道德素質(zhì)，推動(dòng)工科專(zhuān)業(yè)改革創(chuàng)新成為工科高等院校的首要任務(wù)。

1深化自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

新工科背景下自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)首先要深化人才培養(yǎng)模式，高等院校原有的教學(xué)模式過(guò)于陳舊，新工科對(duì)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才有了更高的要求，高等院校應(yīng)制定與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式與培養(yǎng)方向，利用本校資源優(yōu)勢(shì)發(fā)展專(zhuān)業(yè)特色，理清培養(yǎng)思路，制定完善健全培養(yǎng)方案，為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)，定時(shí)進(jìn)行考核，提高本校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)造力。同時(shí)提高院校師資水平與學(xué)習(xí)高端設(shè)備儀器，在各學(xué)科中滲透自動(dòng)化相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)融匯貫通。高校也可以利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)儀器，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，以達(dá)到校與校之間資源設(shè)備共享，讓學(xué)生了解各種先進(jìn)儀器的操作方式、工作原理、以及控制過(guò)程，也可以通過(guò)微信交流群，根據(jù)不同的儀器工作原理設(shè)置不同的群，如自動(dòng)控制群、分析與檢測(cè)群、傳感智能群等，學(xué)生可以彼此交流心得，彌補(bǔ)不足，共同進(jìn)步。

2重構(gòu)高校課程體系

高校的課程不僅要提供學(xué)生完整的知識(shí)，還要適應(yīng)學(xué)生自身的發(fā)展需求，但高校原有的課程體系過(guò)于枯燥單一，無(wú)法滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好與時(shí)代需求。因此在保證原有基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的選修課，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇自己的研究方向，為未來(lái)發(fā)展做鋪墊。也可以在選修課程中設(shè)立必選課，意思是添加當(dāng)今社會(huì)熱門(mén)的自動(dòng)化技術(shù)，如“機(jī)器人的制作過(guò)程”、“自動(dòng)控制理論及技術(shù)”以及“人工智能”與“大數(shù)據(jù)庫(kù)”，讓大學(xué)生在四個(gè)選修專(zhuān)業(yè)中選一個(gè)必修。讓工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分模塊學(xué)習(xí)，將自動(dòng)化分為過(guò)程控制模塊、傳感分析與檢測(cè)模塊、數(shù)據(jù)建模模塊以及微機(jī)接口模塊，讓學(xué)生整體粗劣學(xué)習(xí)，了解自己所擅長(zhǎng)的方向，再進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

3加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力

新工科背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力更為重要，雖說(shuō)現(xiàn)代很多技術(shù)都是通過(guò)智能控制，但是智能控制是更為復(fù)雜的系統(tǒng)，一個(gè)環(huán)節(jié)的失誤就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)的失敗，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要具體實(shí)踐操作才能讓下一步順利實(shí)施。但現(xiàn)代高等院校培養(yǎng)的學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象是理論知識(shí)過(guò)硬，動(dòng)手實(shí)踐能力偏弱。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，根據(jù)新工科背景下對(duì)人才的需求，高校應(yīng)及時(shí)提高學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的前提下提高創(chuàng)新能力，教師在傳授完知識(shí)，要狠抓學(xué)生的掌握與應(yīng)用情況，布置動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，然后可以在技術(shù)交流群進(jìn)行展示，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、現(xiàn)象、原理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)學(xué)校可以與企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生多進(jìn)行企業(yè)參觀，以及一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，把學(xué)生培養(yǎng)成出了校門(mén)能快速步入社會(huì)的人，改善工科學(xué)生的死板，學(xué)會(huì)適應(yīng)與變通。教師也可以開(kāi)展創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與工程能力，以及小組合作協(xié)調(diào)能力。

智能時(shí)代的到來(lái)，新工科成為時(shí)代發(fā)展的必然要求，但改革自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，這是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要高校全方位，多層次的實(shí)踐與探究，在學(xué)生一步步適應(yīng)中緩慢推進(jìn)。以社會(huì)的需求為切入點(diǎn)，升級(jí)培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)高等工科院校人才的轉(zhuǎn)型，讓新型工科與自動(dòng)化融合，讓高校工科人才成為高校的模范，為以后高校人才升級(jí)改造提供經(jīng)驗(yàn)，不斷完善新工科的建設(shè)與改革，培養(yǎng)出適合新時(shí)代的高素質(zhì)人才，為祖國(guó)發(fā)展保駕護(hù)航。

作者簡(jiǎn)介：馬鳳英（1971.3-），女，山東慶云人，博士，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，教授，研究方向：機(jī)器人運(yùn)動(dòng)控制、工業(yè)系統(tǒng)電磁兼容性研究、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。

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