“互聯網+”視域下創新創業教育融入高職思政教學模式初探

摘 要 近年來，各行各業的發展都與互聯網產生了密不可分的聯系，教育界也是如此，在新的社會環境和現實需求下，作為高職教育重要組成部分的思政教學也在“互聯網+”視域下迎來了新的發展機遇，這對于職業人才的培養有著重要的意義。本文主要探究的是在“互聯網+”的時代背景下，如何將創新創業教育更好的融入思政教學。

關鍵詞 “互聯網+” 創新創業教育 高職院校 思政教學

目前，國家對于大學生創新創業的支持力度越來越大，“互聯網+”類型的比賽也是層出不窮，在互聯網時代，高職院校想要更好地培養學生的創新創業意識則需要和思政教學進行結合，這樣不僅能夠豐富思政教學課程的內容，同時也為創新創業教育提供了新的平臺。

1“互聯網+”背景下的機遇與挑戰

互聯網是當下社會熱門的新興技術產業，這個行業對于年輕人是很有吸引力的，同時有著廣闊的發展空間，對于高職學生來說也是很好的發展機會，能夠幫助他們相對輕松的實現自己的創業計劃。各大學校“互聯網+”類的競賽就是在鼓勵學生們發掘、探索新的點子，從傳統行業中發現與IT結合的關鍵點，不斷堅持完善就有將創業計劃落實的可能。

目前的高職學生以90后、00后為主，這一代年輕人思想活躍，從小就與互聯網密切接觸，他們在互聯網時代有著自己天然的優勢，能夠更敏銳的發現生活中那些能夠與互聯網聯系起來的地方。而且他們的性格更加活躍、具有創造力，這樣的性格特點使他們不甘落后，不愿從小職員慢慢熬出頭，在就業形勢如此嚴峻的情況下，創業對于他們來說也是一個不錯的選擇。高職院校的學生往往有著較強的動手能力和實踐能力，但是理論知識上確實還存在一定的缺陷，所以還需要一定的引導和支持，才能夠幫助他們進行創新、落實創業。

2創新創業教育融入高職思政課的途徑

2.1轉變教學方式，增強互動性

過去，思政課在學生眼中往往只是形式主義在教學上的表現，枯燥的理論知識也難以吸引學生的興趣，在“互聯網+”的背景下，思政教學也應該跟上時代潮流，轉變教學方式，在傳授理論知識的同時，增強課堂的趣味性和互動性，激發學生的創造力。傳統的思政教學課一般是教師主導，學生聽講，教師雖然會花費大量的時間和精力備課，但效果并不是很理想，主要原因就是學生在課堂上的參與感太低，教師講課的時候很多學生并沒有認真聽講，要轉變這一狀態就要及時轉變教學方式，讓學生參與教學，提高他們對思政課的重視。提高學生參與度的一個重要途徑就是翻轉課堂，給學生更多發揮的空間。教師可以將學生分為不同的小組，讓他們合作學習，搜集創新創業相關的資料、案例，也像教師講課一樣，可以做PPT或是直接講解，在班級內進行分享，有了自己學習和探究的過程會讓他們更加印象深刻，不同小組展示不同的內容也能夠開闊學生們的眼界，是一種資源的整合，同時學生講課能夠給大家帶來新的體驗，在學生講解的過程中教師可以適當補充一些理論知識，這樣更有利于學生的理解，能夠調動他們的積極性，提高教學質量。

2.2結合實際，調整教學內容

思政教學的教材雖然是固定的，但教師可以結合內容作出一些新的延伸和分析，更結合當下實際，擺脫思政教學“假、大、空”的問題。當下年輕人承受著學業、就業等方方面面的壓力，這些實際問題并不是書本中的概念、道理能解決的，靈活運用這些知識才能促進問題的解決，如果只會死記硬背那么書上的知識只是無用的文字。所以教師要站在學生的角度去思考，以朋友的身份與他們相處，比如在談到就業問題的時候，可以向他們分享一些學長、學姐的就業現狀;在談到升學問題的時候，幫助他們分析一下近兩年本校學生的升學情況，或者是找一些成功升學的學生來給他們做經驗分享，幫助他們緩解一部分的壓力。多指導學生參加一些比賽，不管是“互聯網+”類的，還是創新創業類的，都鼓勵他們大膽嘗試，為他們提供一些理論或實踐上的知識，讓他們用發現的眼光來面對生活。比如，定時給學生們舉辦交流會，分析學校生活中那些不方便的現象，讓他們自己探究解決方案，這樣更有利于培養他們的創新意識，如果想法足夠成熟還可以去參加比賽，也能夠為有創業想法的學生奠定基礎。

2.3建立教學平臺與實踐平臺

思政教學離不開理論傳授與實踐運用，學校要給予這兩方面充分的重視，不能顧此失彼。首先，可以建立互聯網教學平臺，作為傳統課堂的補充，制作一些課件、視頻資料上傳，讓學生們利用碎片時間進行學習。其次，建立校企合作平臺，為學生們提供一些實習機會，讓他們平時學到的理論知識有機會變為現實。尤其是一些互聯網相關的企業，內部的等級制度不是很明顯，同事之間的相處更加平等、和諧，適合年輕人的發展。理論與實踐的雙管齊下更有助于培養學生的創新意識，促進創新創業教育和思政教學的融合。

3小結

在“互聯網+”的時代背景下，國家號召大眾創業、萬眾創新，高職院校也應該緊跟這一時代潮流，在思政教學中融入創新創業教育，加快培養學生的創新創業意識，為社會經濟發展提供人才保障。

作者簡介：王致蘭（1973.2-）女，漢族，湖北十堰人，本科，湖北工業職業技術學院，副教授，研究方向：思政教育。

參考文獻

[1] 李染秋."互聯網+"視域下創新創業教育如何融入高職思政教育[J].時代報告，2019（20）：50-51.

[2] 王衛華."互聯網+"視域下創新創業教育融入高職思政教育路徑探究[J].現代職業教育，2019（26）：266-267.