關于提升生理教學有效性的舉措探討

摘?要：生理教學是國內衛生類院校重點教學工作之一，也是學生掌握臨床技能重要的途徑。為使學生更加理解和掌握生理學有關知識，需要教師根據學生的學習能力以及認知水平，結合教材內容為學生制定合適的學習計劃，并實施有助于提升生理教學有效性的措施。本文圍繞如何提升生理教學所實施的有效性措施展開討論，為生理教學提供有關的參考依據。

關鍵詞：生理教學?有效性?舉措

生理學作為生物科學的一個分支，是以生物機體的生命活動現象和機體各個組成部分的功能為研究對象的一門科學。生理學是研究活機體正常生命活動規律的生物學分支學科，活體既包括簡單的微生物，也包括復雜的人體。作為衛生類院校學習的重點內容，教師應詳細向學生講解生理學內容，以此讓學生掌握人體有關的構造，從而在臨床中可以對患者進行準確的診療。

一、理解生理教學概念基本過程

1.以圖示助理解

教師在進行生理教學時，通常學生已經學習了相關的人體解剖學知識，了解和掌握了人體的構造，生理學教師可借助解剖學圖示、模型或者標本進行講解，這樣以圖示的方式讓學生進行學習，既能加深理解和掌握程度，還能將理論知識與實際操作結合起來。例如，在講解尿生成的過程時，教師可通過解剖學的人體腎結構模型，或者直接解剖動物腎臟，讓學生通過直觀的演示可更好的理解相關的生理學知識。

2.以實驗演示助理解

將與生理學有關的知識以實驗演示的方式進行講解，既能激發學生的學習興趣，還能在實驗中讓學生了解人體生理構造，包括血細胞比容、心肌自律性等，通過實驗會讓學生對人體生理學產生更深刻的認識。而且，在實驗講解時，學生可以親自進行操作，在操作中觀察人體生理構造，并理解人體生理多種變化，如肌腱反射、呼吸運動等。

3.逐層剖析助理解

在對動作電位進行講解時，教師通過逐層剖析，安靜狀態下人體細胞膜在受到外界有效刺激時（這是動作電位產生的原因），靜息電位會快速并不斷擴布，致使電位發生變化。

二、提升生理教學有效性的措施

1.提升教師教學技能和素養，提升教學有效性

衛生院校的教師，應具有豐富的臨床經驗，并結合理論內容，努力提升教師的教學技能和素養，有助于提升生理教學的有效性。但是，在實際調查中發現，多數的衛生院校教師，教學技能和素質參差不齊。所以，教師應努力提升自己的教學技能和素養，不僅需要教師多參與其他優秀教師生理教學過程，借鑒其他教師優秀的經驗和教學方法，還需要借助互聯網，在網上進行專業的學習，以此彌補自己教學時存在的缺陷。

2.明確教學目標，提升教學有效性

為保證生理教學順利并且高質量的進行，教師應首先明確教學目標，根據教學目標確定教學內容、方法等其它教學載體，以此提升生理教學的有效性。在傳統的教學目標中，教師都以學生的考試成績，為考慮學生的學習能力以及認知水平等差異性特征，但是為每名學生設定學習目標又無法實現。所以，教師應轉變傳統的教學理念，將分層教學法應用在生理教學中，為每個層次的學生設定學習目標，學習目標內分為基礎目標和上限目標，這樣既能讓學生保證完成基礎的學習任務，還能讓學生根據自己的能力向上限目標發起沖擊，有助于學生學習能力以及成績的提升，進而提升生理教學的質量和效率。另外，針對生理教學中的重點和難點，教師應著重向學生進行講解，以此使學生更能理解還為掌握生理學知識。

3.重視教學實踐，調動學生的學習積極性

衛生高職院校是培養臨床醫護人員重要的載體，教師應保證每名學生都能積極地參與到生理教學活動中，以此提升臨床實際操作能力。教師應組織學生在學習生理學知識時，應重視教學實踐，讓學生通過實踐感知和理解所要學習的生理學知識，同時也能有效提升生理學教學效率。

三、以病例導入式作為提升生理教學質量有效性舉措

生理學作為基礎醫學和臨床醫學的溝通載體，所涉及到的生理知識較多，而且許多復雜的知識導致學生無法有效的理解和掌握。因此，為保證學生的學習興趣和積極性保持在良好的狀態，某校在生理教學中，以病例導入式教學模式進行教學，在下文中對病例導入式教學模式進行分析，以此作為提升生理教學有效性的措施。

病例導入式教學模式，是將某校的100名護理專業的學生作為研究對象，按照1-100進行編號，并隨機平均分配成兩組，一組為試驗組50人，其中女生為47人，男生3人。另一組為傳統組，其中女生為49人，男生為1人。根據統計學分析差異均無顯著性（P>0.05）。

在傳統組采用傳統的教學方式進行生理教學，按照以下步驟開展教學工作：（1）教師應為學生安排學習問題，在預習階段對提出的問題進行學習;（2）教師在教學時鼓勵學生進行發言，并提出相關的知識問題;（3）對完成講解的內容布置好課后練習，以此使學生鞏固所學的知識。

在實驗組采用病例導入式教學模式，教學工作按照以下步驟進行：（1）教師以實際病例為生理教學素材，并對該病例采用的治療方案和護理方法進行學習;（2）在課堂對病例進行講解時，教師借助多媒體設備進行講解，讓學生通過形象的病例可以加深印象和理解;（3）做好課后練習，安排與課堂教學內容有關的病例，以此增強學生的理解和掌握生理知識。

在對傳統組和實驗組進行分析時發現，實驗組學生的對生理學知識的理解和掌握程度都要由于傳統組。

結語

綜上所述，衛生院校進行生理教學時，教師應提升教學技能和素養，并以實際病例作為講解內容，為學生設定明確的學習目標，同時結合臨床實踐操作，讓學生通過實踐操作與理論知識相結合，從而讓學生更加理解和掌握生理學知識，方能有助于學生在臨床護理時更能得心應手。

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作者簡介

安琳（1981.02—），女，湖北省武漢市，漢族， 本科， 生理學講師。