小學英語教學中提高教學效率的探索

【摘要】在小學階段，英語作為一門重要的學科，受到了很多教育部門的關(guān)注和重視，英語作為小學必修課，有利于提高學生語言水平，增強學生的綜合實力。所以應加強小學英語教學效率，提高學生的學習積極性，為學生以后英語學習奠定良好的基礎。本文對目前的英語課堂教學現(xiàn)狀進行了分析，提出了如何提高小學英語教學效率的策略，僅供大家借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】小學英語? 提高? 教學效率

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0134-01

目前提高英語課堂教學效率成為了相關(guān)教育工作者的重要工作，所以教師在小學英語教學工作中，可以利用多媒體來創(chuàng)建教學情景，利用游戲以及合作學習的方式，激發(fā)學生對英語學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，加強學生對知識的理解。提高小學英語的課堂教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

1.小學英語課堂教學的現(xiàn)狀

（1）從學生方面來說，小學階段的學生比較好動，對新事物充滿好奇心，自我管理和約束的能力較弱，有時學習起來也是三分鐘的熱度，無法全身心地投入到課程的學習中。所以學生在聽英語教師講課時，學生往往無法對英語學習產(chǎn)生興趣，最終導致教師的教學效果不佳。

（2）從教師方面來說，教師自身的教學水準，直接影響了學生的學習成果。部分教師沒有足夠的專業(yè)教學水平，教學模式傳統(tǒng)，知識結(jié)構(gòu)單一，單詞發(fā)音不標準，英語教師的最基本的要求就是單詞的發(fā)音要標準，如果教師的發(fā)音不標準，就會導致學生的發(fā)音不準確。學生有時候通常在會讀單詞的情況下，忘記單詞的拼寫，造成書寫語句不通暢。還有部分學生因為性格內(nèi)斂、膽小、很少張口練習英語，缺乏對口語的練習，只能通過書寫的方式顯示英語的基礎能力。

（3）就目前的英語教學方法中，教師缺乏創(chuàng)新意識，只是一味的在臺上不停地給學生講，學生在臺下聽，跟著讀，跟著寫，還是采用過去灌輸式的教學方式，學生沒有反饋學習進程的機會，學生就在這死板的課堂氛圍里機械式的學習，記錄，慢慢地失去學習英語的興趣[1]。

2.提高小學英語課堂教學效率的措施

2.1靈活應用多媒體設備進行教學

在眾多的小學英語的教學方式里，教師可以采用現(xiàn)代化多媒體設備來創(chuàng)設教學情境，創(chuàng)設教學情境的同時必須要結(jié)合學生的實際學習情況，這樣才能有效提高學生的學習興趣。首先，小學生剛剛接觸多媒體的教學方式，會引起學生的好奇心和注意力，使他們對學習的熱情度得到提高。多媒體圖文視頻能展現(xiàn)出形象生動，有色彩且栩栩如生的效果圖，使教學內(nèi)容更加的逼真，順應了學生的思維，也符合了學生的形象特點。其次，情景教學法可以加強學生的體驗度，利用創(chuàng)建情境，讓學生更加透徹的掌握所學的知識。所以，通過多媒體技術(shù)來創(chuàng)建教學情境的方式越來越重要，利用微課讓語法知識更形象。如：學習have got/has got結(jié)構(gòu)時，制作微課，以講故事的方式介紹居住在2個不同星球的人（不同人稱），通過星球劃分讓學生了解哪些人后面使用have got，哪些人后面用has got。再如學習Tower Bridge，London Eye等英國著名建筑物時，利用網(wǎng)上視頻，向?qū)W生介紹這幾個著名地點，播放Tower Bridge打開、關(guān)閉工作的視頻，學生直觀感受It can open.既提高了學習興趣，又加深了對文本的理解。

2.2將游戲融入小學英語課堂教學當中

近年來，為激發(fā)和提高學生對英語學習的熱情和積極性，英語教師對課堂教學方式進行了大范圍的研究和探討，把游戲融合到教學里進行教學實驗，得到了良好的教學效果。小學生天性就愛玩游戲，教師可以根據(jù)不同年齡階段的學生，把不同內(nèi)容的游戲適時的引入到英語教學中，可以吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的參與性和積極性，在游戲中開發(fā)大腦，活躍思維，不斷地開放英語思維能力，讓他們在輕松有趣的游戲中學習英語知識。

2.3 合作學習，培養(yǎng)學生合作能力

通過實踐教學，還有一種重要的教學方式取得了非常好的效果，就是采用小組合作學習的教學方式。這種教學方式主要是以學生為主導，把學生放在主體地位，創(chuàng)造師生之間多交流的機會，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在掌握所學知識的同時，他們的交流能力和思維能力也能夠得到提高。在小學英語教學期間，教師通過分組進行合作學習時，一定要合理分布，了解學生的實際學習狀況，做到學生之間互補的狀態(tài)，讓成績好的學生帶動成績差的學生，以提高學生的整體學習水平。在對單詞進行教學中，教師要采取面部圖片制作對學生進行分組，在完成之后，可以對小組進行評價，對優(yōu)秀的小組進行表揚，并且鼓勵落后的小組，并且改正在英語活動中的錯誤標注，讓學生更加透徹的掌握所學知識，學習效率得以提高。

2.4 讀寫結(jié)合，激發(fā)學生英語學習興趣

小學生要學好英語，就要讓他們對英語產(chǎn)生興趣，興趣是最好的動力。在小學英語教學中，教師要根據(jù)學生的思維發(fā)展規(guī)律和他們的興趣點出發(fā)來設計教學內(nèi)容和教學方式，在單詞學習過程中，很多學生會覺得單詞的記憶比較困難，尤其是當學習生單詞的數(shù)量比較多時。因此在新授單詞時首要的條件是教師要為學生準確示范發(fā)音。其次，教師應該指導學生根據(jù)語音規(guī)律來識記單詞，只要學生掌握了語音規(guī)律，那么在識記單詞時就會起到事半功倍的效果[2]。

3.結(jié)論

總之，在小學英語教學過程中，教師要創(chuàng)設豐富的英語情境，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的英語運用能力。通過開展各種英語活動來激發(fā)學生學習英語的積極主動性，使課堂教學效率有效提高。

參考文獻：

[1]劉鳳龍.小學英語教學的探究[J].現(xiàn)代交際.2018（17）

[2]王靜雯.淺析繪本在小學英語教學中的應用[J].學周刊.2018（29）

作者簡介：

邵慧芳（1974-），女，大學學歷，二級教師，主要研究方向為英語教學。