高等數學課程的成績分析與評價

賈珊中

摘?要：高等數學課程，是高等院校的重要課程，也是基礎課程。通過這門學科的學習，提升學生思維能力，能夠幫助學生形成良好的數學思維。學生成績非常重要，體現出其數學學習情況，展示出數教育教學效果。文章以高等數學課程的成績分析與評價為研究對象，對某校學生數學成績進行全面分析，對如何提高學習成績提出幾點建議，希望對高等數學教學活動開展提供幫助。

關鍵詞：高等數學?成績?評價

引言

在數學教學中，對課程、成績進行評價，可以體現出教育存在的問題和優勢，能夠促進教育改革發展。文章對高等數學課程成績進行全面分析，確定教學問題，為教學資源優化，教學質量提升奠定基礎。

一、高等數學課程成績

對高校學生數學學習成績分析工作中，以2018年-2019年第一學期的高等數學成績為主，以某高校129名學生為例，從成績分布、考試內容等方面進行分析。首先，明確考試方式：理論、出勤、實踐。其次，考核環節。考核環節有以下幾部分組成：課堂出勤率，課堂表現、課堂筆記、平時作業的完成情況，平時小測驗期中考試的成績，期末成績。經過第一學期考試后，學生學習總成績的平均分在80.1。試卷成績如下：最高分98，最低分13，平均成績為72。經數據分析，綜合考試中90分以上的學生占據總數的16.28%，80-89分的學生占總數的25.58%，60分以下的學生占據總有30%。

通過數據調查，可以看出學生對知識點掌握情況較好，課堂表現、隨堂筆記、作業完成等方面做得非常好。在總體的考試成績中，大部分學生的基礎能力是較強的，但是也存在一些不足;有的學生因為沒有及時完成課堂作業、出勤情況導致其最終成績不理想;少部分學生的問題則是在期末考試中體現出來的。導致期末成績不理想的原因，就是因為基礎知識應用情況不理想，無法利用此解決實際問題。

以期末成績為例，期末考試中有三個類型問題：計算題、解答題、綜合解答題。其中計算題占比較多為40%，解答題、綜合解答題各占30%。在這三種類型中，以基礎內容為主，主要目的是考查學生對基礎知識掌握情況。通過是試卷問題的分析，可以反映出學生對基礎知識掌握情況，同時能夠了解學生解題思路。就試卷成績來講，部分學生的成績是理想的。從有少部分不及格學生的試卷中，可以發現基礎題解題情況較好，問題主要存在難題方面。無法利用數學知識解決難題的原因，就是基礎知識應用情況不理想，沒有真正理解。通過對129名學生試卷成績的分析，學生整體計算題解題情況良好，證明題解題情況則是不理想。由此可以推斷出學生思維能力與空間想象能力一般，運算能力較強。

二、高等數學課程的成績分析與建議

在學生最終考試結果來分析，基本完成教學目標。學生日常作業完成情況、課堂筆記完成情況、期末考試成績等，都可以反映出學生對基礎知識的學習情況。學生對定義、概念的學習情況較好，對極限、導數、微積分的基本思想理解比較深刻。由此可以說明學生計算能力與思維能力較好。大作業的成績，則是體現學生的信息收集能力與整理能力，其可以將教材內容與其他知識點結合在一起，展示學生一個學期的學習成果。通過綜合分析，發現學生整體學習情況是非常理想的，但是若想提升學生所有的成績，仍需要不斷努力，對教學進行改革創新，以此滿足學生職業要求。

若想提升高校學生數學學習成績，提高整體教學質量，教師可以從以下幾點做起：第一，組織合作教學活動。在數學教學中，通過合作教學的方式，可以增加師生互動，對教材內容進行討論，使學生在討論學習中提高學習能力，保證學習成績。教師對學生分組時，可以根據學生期末考試成績，將基礎差的學生與基礎好的學生分為一組，讓學生共同進步，一同努力，以此提高整體學習成績。通過合作教學的方式，能夠提升學生知識應用能力，可以培養學生合作意識，對學生數學能力與綜合素質培養具有促進作用。第二，應用現代教育軟件。在課堂教學中，將現代教學軟件應用課堂教學中，輔助教師教學，活躍課堂氛圍。傳統教學中，會采用注入式的教學方式進行理論知識教學，導致學生無法真正理解教材內容。通過現代教學軟件的應用，可以激發學生學習興趣，能提升課堂教學效果。以某學院易班在高數教學中應用為例，課堂教學中，教師可以利用此進行點名、教學，引導學生在移動終端學習。應用這一軟件教學時，需要教師進行以下工作：首先，老師創建線上班課，將要講述的內容以多種形成呈現在班課。其次，應用將自動生成班課邀請碼，為學生共同學習奠定基礎。再次，將班課邀請碼告訴學生，讓學生加入線上學習中。最后，學生下載并安裝線上班課軟件，注冊賬號并加入班課，進行線上教學。在線上班課中，有豐富的教學資源，學生可以實現移動學習。在課堂教學中，根據線上班課的優勢，設計多種多樣的教學形式，采取趣味性的教學方式，激發學生學習興趣，提高學生數學學習質量。學生應用線上班課軟件學習時，會產生很多數據，為教師了解學生學習情況提供數據信息，實現教學過程優化。應用線上班課最明顯的教學體現在教學評價中，利用該軟件評價，實現多元化評價，展示出以人文本的教學理念。第三，實踐教學，實踐是提升學生理論素養，提高知識應用能力的重要途徑。在課堂教學中，根據教材內容，組織實踐活動，引導學生主動參與實踐中，引導學生利用所學知識解決實際問題，以此提高學生知識 應用能力，培養學生數學素養。通過實踐與理論的結合，可以提高教學質量，能夠加深學生對數學學科的認識。對學生數學成績分析的過程中，發現部分學生應用情況不理想。通過實踐教學活動開展，可以有效提高學生應用效果，能夠培養學生數學思維，對學生綜合素質提升具有很大幫助。

結語

總而言之，通過對數學成績的分析、評價，發現數學教學中存在一些問題，導致學生學習效果不理想。通過問題，制定教學策略，希望可以解決傳統教學中存在問題，提高課堂質量。

參考文獻

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