淺談素質教育下創新小學語文課堂教學的策略

李光勇

【摘要】素質教育的根本目的是全面提高學生的素質，教師既要注重教學效率又要關注學生對語文知識的理解能力與自我表達能力。課堂教學作為教學內容的一個重要環節，需要教育工作者圍繞素質教育的中心不斷創新，讓課堂教學更加活躍。從素質教育的角度出發，淺析如何創新小學語文課堂教學。

【關鍵詞】素質教育 小學語文 課堂創新

在小學語文教學中，老師作為學生的引導者，要不斷創新教學方法使學生有充分地發揮空間，讓學生學會自主學習。同時，教師依托新型教育管理方式完成預期教學目標，讓小學語文課堂脫離枯燥乏味的呆板模式，打造生動有趣的課堂教學，為素質教育增添新動力。

一、素質教育的含義

1999年，中共中央、國務院頒布的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》提出，“推進素質教育，培養適應21世紀現代化建設需要的社會主義新人”。素質教育的提出對教育事業有了新的定義，明確了教育不僅僅是局限于傳道解惑，還注重培養學生的身體素質、心理素質、社會素質。除此之外，素質教育是針對全體學生，注重學生的創新精神和實踐能力的培養，關注學生的個性健康發展，不斷培養學生的主體意識。

二、傳統小學語文課堂的特征

傳統小學語文課堂教學大多數以老師為主體，呈現出老師講學生聽的模式。學生自主思考時間少，思維僵化，遇到問題不愛動腦筋，喜歡等著老師的答案。同時，傳統的課堂教學很少涉及課堂討論環節，學生自我觀點不能得到及時表達，逐漸對學習失去興趣，出現厭學情緒。

三、創新課堂教學的策略

1.更新教學理念，打造新型課堂教學模式

傳統教學理念里教師毫無疑問是課堂教學的主體，學生通過聽、記的方式接受知識。針對這種傳統模式不利于學生的全面發展，在一定程度也桎梏學生思維。所以，創新課堂教學是十分必要的。同時，新課程觀的基本內涵也指出：“兒童是課程的主體;‘生活世界是課程內容的范圍;課程是兒童通過反思性、創造性實踐而建構人生意義的活動;課程的學習活動方式以理解、體驗、反思、探究和創造為根本;教師和學生不是課程的簡單執行者，而是課程的創生者。”由此，創新小學語文課堂教學，有利于讓學生有更大地發揮空間，轉變學生被動接收知識的模式，將課堂回歸給學生。以學生為主，老師為輔，讓學生自主探索，通過自己提出問題解決問題，開啟學生思維，使學生“親其師、信其道、樂其學”。老師作為學生的良師益友，善于傾聽學生的觀點和意見，積極參與課堂學習活動，讓學生在不同的思想碰撞下，得出最恰當的結論，加深自我對課文的理解。此外，需要特別注意的是，對于小學階段的學生而言，還不能很好地對正確與錯誤的觀點作出判斷，需要發揮老師傳道解惑的作用，循循善誘，并鼓勵學生敢于創新，勇于表達自己的觀點，給學生構建一個愉悅和諧的課堂學習氛圍。

2.優化授課方式，讓學生喜歡上語文課

緊跟時代步伐，教師豐富小學語文教學方式與課堂內容。首先，將課本內容轉變為戲劇表演、歷史小短劇、小品表演等，把課本中文字表述的內容通過鮮活的角色以對話形式直觀地傳授給學生，既增加了語文知識的趣味性又吸引學生的關注度，提高學生學習興趣。以多種表達方式詮釋課本中的知識點，既達到了對課堂教學的創新，又讓學生從小就對我國優秀的傳統文化有一定的了解，將其繼續傳承下去。其次，教師要充分利用教學設施與設備，讓課堂教學更加方便直觀。將音頻、圖片、視頻完美地融合在一起，讓學生通過屏幕更好地感受課文中描述的場景，通過視覺效果體味文章的思想感情。比如，老師在講到“秦兵馬俑”這篇課文時，書本上所呈現的圖片與信息是有限的。這時，老師就可以充分利用多媒體教學設備，通過網絡搜索秦兵馬俑，出現各種各樣的兵馬俑圖片與視頻，讓學生了解其實態，理解不同等級的兵馬俑在服飾、發型、配飾方面存在的差距。通過多媒體這一教學媒介，有利于激發學生對不同事物充滿好奇心，有利于激發學生課下主動學習、主動探索，并從自我民族的偉大成就中增加民族自信心。

3.重視閱讀教學，讓學生在閱讀中感知課文思想

杜甫曾在詩中寫道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這強調閱讀對學習的重要性。閱讀不僅有利于學生在潛移默化中積累語文知識，逐漸建構系統的知識體系，還有利于學生在反復的閱讀中對課文產生新的理解。小學語文教學作為學生對系統知識地啟蒙階段，教師不能忽視閱讀對教學的重要性，應該將朗讀教學放到課堂教學的重要環節。利用多種閱讀方式引導學生進行學習，使學生充分把握課文的重要內容，體會作者的意圖及創作時遣詞造句的特點。同時，在朗讀的過程中學生通過文字的魅力，挖掘課文中的美。文字的運用是一種字符美，課文延伸出的景象是一種境界美，作者的思想感情是一種情愫美等。例如，在小學語文中學生張口就來的李白的“靜夜思”：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”

首先，學生通過多次朗讀，體味詩中的韻律美。在朗讀中把握詩歌的節奏有利于學生對詩歌的掌握，提高學生的鑒賞能力。其次，這首詩畫面感很美，實景“床前”“明月光”，詩人由眼前的月光照射在地面的樣子以為地上鋪滿了霜，在由月光產生思鄉之情。此詩內容簡單平實，但意蘊深遠，學生通過朗讀將一幅詩中景象鋪展開來。最后，學生能通過自己的理解能力去體味詩人的思想感情，加深對課文或詩歌的理解，并在今后的寫作與語言表達中充分利用自己學到的知識。

4.培養學生創新能力，注重鼓勵學生

首先，教師應依據學生的年齡特點靈活地開展課堂教學。其次，“創新”是社會發展進步的根本，是推動各領域前進的動力。同樣，在探索知識的海洋里我們不能一味地固守前人的成果，也需要不斷創新站在前人的肩膀上發掘新的知識。小學生對知識處于探索期，對任何事物都充滿好奇心。因此，教師在開展課堂教學的過程中抓住學生思維活躍的特點，設計科學合理的教學方案，根據課文內容實時引入一些故事或具體事例，激發學生的學習激情。學生作為學習的主體，老師要時刻關注學生們的興趣焦點，從學生的興趣點出發將課程內容轉化為學生感興趣的形式，提高課堂活躍性，學生的探索欲。最后，每個人都希望得到他人的肯定與贊許，學生亦是如此。小學語文老師要對學生的學習成果給予公平、客觀地評價，對學生的不足進行引導。同時，教師也要重視富有創新創造力的學生給予熱情地評價，鼓勵學生不斷進行創造。

為更好地貫徹素質教育，小學教育肩負著巨大的重任。因此，對于課堂創新，需要小學語文教師既要不斷充實自我知識的儲備，又要緊跟時代步伐制定科學合理的課堂教學策略。此外，我國的文化源遠流長，語文知識的學習是廣泛而長久的，對學生的影響也深遠。作為小學語文教師，既要將素質教育落實到語文課堂，又要注重教學效率，為更好地實現這一要求，教師需要不斷地自我完善，不斷對教學方法或形式進行創新。

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