對特長生培養機制的研究

[摘要] 重視特長生的教育，是當前教育改革不容忽視的課題。當前，我國教育正由統一規格教育向差異性教育轉變，特長越突出，創造力越強。因此，教育應更新觀念，要處理好基礎素質與特長培養的關系，創造各種有利條件，因勢力導地培養特長生。

[關鍵詞] 特長生教育 創造性 基礎素質

所謂特長生一般是指掌握了一門專長的學生，如有的會樂器，有的會書法，有的會體育競技等。特長生的形成往往有兩種情況:一種是具有一定的天賦，在某一方面表露出先天的特質，或特殊的興趣并付諸于實踐，而形成特長。如生活中常見父母在某一方面有專長，孩子受其熏陶，也具有這方面的特長;另一種是家長基于對子女未來發展的設計，而有意讓孩子學習某一方面的技能，學有專長。

當前，我國教育正在由統一規格教育向差異性教育轉變，突出個性，突出特長，使學生獲得充分的發展，成長為社會需要的具有創新能力的人才。因此，重視特長生的教育，是當前教育改革不容忽視的課題。發展特長不僅是個人充分發展的必然，也是社會快速發展的必需。教育家呂型偉說:教育的最終目的不是要消除每個學生的差異性、獨特性，而是要使其最充分、最完善地顯露出來。因為，一個進步的、有生氣的社會，并不是所有的人都“千人一面”，一樣的思想，一樣的行動，而是在以各自的獨特性和創造性來為社會服務，從而構成豐富多彩的社會生活。

發展特長與我們素質教育所提倡的全面發展教育并不矛盾，而且二者可以相互促進，相互依賴。特長的發展，是全面發展的核心，全面發展是特長發展的基礎，沒有全面發展的特長可能是畸形發展，應在全面發展的前提下鼓勵創新，在合格達標的基礎上支持“冒尖”。因此，我們的教育應很好地承認并尊重學生的個性差異，盡可能地為不同層次的學生提供獲得成功的機會，加強學生特長的培養。

從教育發展的歷史看，自從班級授課制產生以來，教育就一向注重統一目標下的相同發展，而忽視了學生的差異性，這可以說是教育長期存在的弊端和痼疾。盡管在今天的教育中個性和特長越來越受到人們的重視，但限于各種因素，特別是限于教師的固有的觀念，忽視學生個性與特長發展的現狀并沒有得到根本的改變。這與以“全面發展與個性發展的統一”的教育目的相背離的，迫切需要我們去關注和研究。

一般地說，特長生由于有一定的專長，有更多地展示技能的機會，比較受教師和同學的關注，有一定的表現欲。筆者認為在培養特長生時應建立一套完善的機制。

一、要建立新的教育觀念

真正的教育應該讓受教育者成為最好的自己，而不應該是讓所有的人成為一個模子印出來的標準人。事實上人都是獨特的，都有自己與生俱來、與眾不同的特質。教育的真諦就是讓學生找到各自最擅長的發展空間。每個人最大的成長空間，在于他最擅長的領域。研究人員發現:特長越突出，創造力越強，越可能出類拔萃;沒有特長，沒有創造性，也很難成為人才。強調特長教育，就是基于對獨特性的尊重即對學生個體的主體性與創造性的尊重。反之，將導致學生創新精神受到壓制，個性被消解，創造力歸于泯滅。

哈佛大學心理學家加德納曾提出多元智能理論，成為世界許多國家90年代以來教育改革的重要指導思想。其主要內容是:人類至少存在七種以上的智能，即語言智能、數學邏輯智能、音樂智能、身體智能、空間智能、人際關系智能和自我認識智能，每一種智能在人類認識世界和改造世界的過程中都發揮著巨大作用，具有同等的重要性，教育的作用就是開發每個人身上的這七種智能。但是每個人又有各自擅長的方面，表現自己獨特的地方。這種理論為我們評價學生提供了一個全新的視角，即不能說誰更聰明，只能說他們各自在哪個方面更擅長。加德納曾說:“時代已經不同，我們對才華的定義應該擴大。教育對學生最大的幫助是引導他們走入適應的領域，使其因潛能得以發揮而獲得最大的成就感。我們應該做的是多花心力找出每個人的天賦并加以培養?！苯逃龖撛谌骈_發每個人大腦里的各種智能的基礎上，為學生創造多種多樣的展現各種智能的情景，給每個人以多樣化的選擇，從而激發每個人潛在的智能，充分發展每個人的特長。

二、要注重打牢特長生的基礎

全面發展與特長發展是一個辯證的關系。特長的發展，是全面發展的核心，全面發展是特長發展的基礎，沒有全面發展的特長可能是畸形發展?；A素質是特長生可持續發展的基本前提，基礎素質厚實寬廣，發展就有后勁;素質越好，發展的前景就越廣闊。因此，要注意引導特長生正確看待自己的特長，要打好基礎，不能片面發展。有了特長，丟了基礎，或強調基礎，就丟了特長，都是不對的。要處理好兩者的關系。要在打好基礎的前提下盡可能地發展自己的特長。

三、要客觀看待特長生

當今教育提倡發展性評價，評價的功能由側重甄別轉向側重發展。建立促進學生全面發展的評價體系。這就要求教育者不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能。特別是對于學習成績差的特長生，教師應該用多把尺子衡量學生，使他們能夠抬起頭來走路，挺起胸來做人，進而以其積極因素克服積極因素，以特長帶動其全面發展。

四、要為特長生的發展創造條件

要減輕學生的課業負擔，讓他們有充分的時間和精力去發展特長。在美國，中小學教育主張課堂解決問題，不給學生布置過重的課外作業，學生有充裕的時間去發展個人的興趣愛好。利用課余、周末和假期，有的學生去從事體育鍛煉;有的去圖書館、博物館、科學館等，拓寬自己的知識面;有的去旅游，了解大自然;有的選修校內、外的提高課，超前或加深現有的學習;有的在老師指導下，從事教學實驗或開展科學研究等。這樣，多樣化的學習科目造就了各科的愛好者;課外科技活動激發學生的創造興趣;體育活動與各類體育競賽使體育尖子大顯身手;豐富的文娛活動使有文藝才能的學生脫穎而出。總之，豐富多彩的活動，既能發現和培養學生的不同興趣、愛好和特長，又能調適特長生的心理狀態，啟發靈感，使他們得以健康的發展。

五、要因勢利導地培養特長生

培養特長生應順其自然，尊重他的興趣、愛好。一方面，要創造條件，如通過豐富多彩活動，為其提供實踐鍛煉，或聘請專業人士予以指導，幫助特長生更好地發展，為將來成為專業人才奠定基礎;另一面，學校和教師不要對尚無特長的學生橫加干涉，刻意讓學生去發展某一方面的特長，否則，適得其反。而是要通過教學和各種活動，培養學生的興趣，激發他們的探索欲望，從而培養其長。

當今時代，個性特長是再創造的動力，沒有特長就沒有人才，沒有創造性。中國要想在本世紀實現飛躍，追上世界先進國家，首先要更新觀念:一切為了每位學生的發展，教師不僅要承認并尊重學生的個性差異，還要幫助每一個學生發現自己的特長，更要建立一套完善的培養機制，創造各種條件，運用各種措施保護并培養他們特長。這樣，才能夠充分地培養學生的創造力。

參考文獻:

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