依托紅色文化資源建立開放式\\研究型教育教學新模式的探索

[摘要] 紅色資源在加強和改進思想政治理論課教育教學中具有重要作用。本文探討了依托重慶紅色文化資源，構筑開放式、研究型教育教學新模式，對思想政治教育的方法、內容、資源、手段和途徑進行突破和改革的具體方式及其實踐效果。

[關鍵詞] 思想政治理論教育 紅色文化資源 開放式 研究型

高校思想政治理論課是堅守、弘揚馬克思主義意識形態主導地位的主要陣地，是大學生思想塑造的重要途徑。但在教學活動中，卻較為普遍地存在著大學生對思想政治理論課課前抵觸、課中敷衍、課后忘卻的現象，思想政治理論課較為缺乏針對性、實效性和長效性，此一問題并已成為高校思想政治理論課教育教學的一大問題，而信息充溢、文化多元的網絡時代使之尤顯突出。如何貼近時代、貼近社會、貼近學生，成為高校思想政治理論課教育教學模式改革的關鍵之點。然而，在提高大學生思想政治素質、改革高校思想政治理論課教育教學方法的過程中，重慶所具有的、獨特的、以“紅巖精神”為代表的紅色文化資源，以其與中國近現代史尤其是與中國革命史的深厚淵源，無疑對解決“中國近現代史綱要”課程教育教學中存在的問題有著巨大的助益。

紅色文化是中國共產黨在長期革命和建設中所形成的偉大精神的載體，是中國先進文化的重要組成部分，是社會主義核心價值體系的重要源流，其內容的豐富性、深刻性、科學性，表現形式的生動性、真實性，價值上的導向性、傳承性和教化功能，使其在思想政治理論課教育教學中具有無可替代的重要作用。重慶紅色文化是中國紅色文化的重要組成部分，紅色資源類型極其豐富，包括遺跡遺址、展覽館、博物館、名人故居、陵區陵園、文學藝術作品等多個類型，其中小說《紅巖》、歌劇《江姐》等更是深入人心，影響廣泛。理應充分利用這一寶貴的地域文化資源，將內涵豐富的紅巖精神融入“中國近現代史綱要”課程教育教學的全過程，以此對課程的方法、資源、內容、手段和途徑等問題進行突破和改革。

要達成上述目標，必須解決以下幾個問題:紅色資源與“中國近現代史綱要”課程教育教學改革如何相互借重;怎樣依托紅色資源在課堂與課外、學校與社會、歷史與現實、理論與實踐、認同與情感之間搭建互通的橋梁;怎樣利用、發掘紅色文化資源深化理論教學并由情及理、以史論今，提升學生的歷史意識與現實意識、問題意識與發展意識，塑造他們的人格與精神，以提升思想政治理論課的針對性、實效性和長效性;怎樣以紅色文化為核心匯整多種理論、資源、參與主體、形成有效的合力機制等問題。

重慶交通大學政治思想理論課程組對此進行了近10年的不懈探索，依托紅色文化資源建立了開放式、研究型教學新模式，并在實踐中取得了較為顯著的成果。

一、依托重慶紅色文化資源，構筑校內外、課內外開放式教育教學平臺

采用開放式、體驗式教學法，以多種實踐活動為載體，拓展教學空間?！凹t巖精神”是重慶最具特色、最具感染力、最為大眾所熟知和接受的紅色資源。其精神內涵，可以概括為救亡圖存的愛國主義精神、堅韌頑強的奮斗精神、顧全大局的奉獻精神、克己儉樸的廉潔精神、平等相商的民主精神、追求真理的執著精神。在本質上，“紅巖精神”與“井岡山精神”、“延安精神”、“長征精神”一樣，都是我們黨精神寶庫中的一份重要遺產，正如郭沫若所說:“瑞金、延安、紅巖，在革命斗爭中是三位一體”，具有巨大的精神感召力。為使紅色文化精神內化為學生的精神追求，外化為學生的實踐行動，增強了政治理論課的育人功能。(1)重慶交通大學與重慶紅巖聯線文化研究發展中心建立了長期、穩定的聯系，以之作為紅色文化教學實踐基地，積極開辟紅色教育第二課堂;(2)指導學生成立了周恩來黨支部、紅巖團總支、紅巖菁英團校等社團組織，加強學習研究與交流，開展了一系列關愛他人、奉獻愛心、服務社會的主題活動;(3)將思想政治課教學與專業教學相結合，使二者相互促進，結合學生專業特點成立了紅色文化旅游協會，通過學生設計紅色旅游路線、編輯出版紅色文化刊物，撰寫報告、實習日記等方式深化實踐教學;(4)成立課外理論學習班，進行“熱點問題”專題講座，指導學生辯論會、演講會、座談會等，擴展對學生的教育。拋棄呆板的、單維性灌輸式授課，以此拆解學校與社會、課堂與課外、歷史與現實的隔障，將社會性要素、物質性要素引入課堂、引入教學內容，以直觀、形象的方式，生動、趣味的方法，訴諸感性，以情動人，在真實場景中體驗歷史與感悟現在，克服了教學空間的狹隘性、封閉性。在學習過程中，充分發揮學生自我教育的主體意識，深刻感知革命先輩們對共產主義理想信念的執著追求、堅忍不拔、視死如歸的奮斗精神，堅定勇敢、艱苦樸素、無私奉獻的崇高品質和浩然正氣，這種巨大的感召力和震撼力，有效地形成了由感知——內化——參與——研究逐步升華的實踐教育體系。

二、發掘紅色文化資源，實施研究型教學，組建“三結合、雙互助”的研究型創新團隊

以科研促教學，組建教師、學生與基地專家結合，師生互助、學生互助的研究型創新團隊。在教師和基地專家指導下，從問題意識、開放意識、探討意識、分析能力等方面培養學生的科學思維能力和研究能力。指導學生撰寫讀書筆記、調查報告;組織學生舉辦理論研討會;指導學生參與科研、撰寫并發表研究報告、科研論文等。目前，我們指導的在校學生公開發表相關論文數十篇，較好地實現了在政治理論課教育教學中培養學生政治素質、人文素質與研究能力于一體的目標。

三、弘揚紅色文化，建立精品課程網站，實現理論教學、網絡教學、實踐教學與第二課堂活動相結合的教育方式

依托校園網，課題組建成了校內外同行專家公認的水平較高、信息量極為豐富的“中國近現代史綱要”、“中國化馬克思主義”校級精品課程網站，實現了課堂教學與網絡學習相結合。網站中建立了思想政治理論課教學資料數據庫，開辟了教案課件、教師授課錄像、紅色文化、實踐教學、參考文獻、習題精選、人物介紹、學術前沿、熱點探討、影音再現、師生在線交流等欄目，突破了傳統的思想政治課教育教學的時空限制，實現課堂教學、網絡教學、實踐教學、第二課堂相結合的立體式紅色文化教育方式，大大拓展了課堂理論教學的空間;提高了教育的針對性、實效性。

四、改革考核方式，注重綜合能力的培養

實現平時成績與期末成績相結合，閉卷考試和開卷考試相結合，基礎理論知識測試和發現解決問題的實際能力評價相結合，把出勤、課堂表現、論文、讀書筆記、課外實踐、創新能力等都納入到評價體系中，拋棄死記硬背的考試方法，真正讓思想政治理論課教育教學進頭腦、進心靈，實現針對性、實效性和長效性。

五、建立了操作性強、推廣性強的思想政治理論教育的合力機制

重慶交通大學從政策支持、師資力量、經費保障、物力支持等方面為該模式的實施提供了有力保障。建立了學院+社區、理論課教師+輔導員相結合的教育教學模式，實現了學校、學院、社區、社團、紅色文化基地，理論課教師、輔導員、基地專家、學生等多主體、多維度結合，為該方案的實施搭建了堅實平臺。

依托紅色文化資源，創建開放式、研究型教育教學新模式的探索，在實踐中取得了較為顯著的成效:

1.提升了教學水平，教學效果獲得學生廣泛好評

將重慶紅色文化資源融入教學全過程，采用開放式體驗式教學，實效明顯。學生樂學好問善思，學習主動性、對教學的滿意度明顯提高，教師善育善教，教學團隊的教學效果優良。

2.學生的思想政治素質明顯提高

課程組充分發揮重慶紅色文化資源的教育作用，加深了學生對社會主義核心價值體系的認同感，有效地實現了將紅色精神內化為學生的精神追求，外化為學生的實踐行動，增強了政治理論課的育人功能。通過指導學生建立周恩來黨支部、紅巖團總支、參觀革命傳統教育基地、閱讀紅巖書籍、征文比賽，在全校學生范圍內開展一系列主題活動，提高了學生的思想政治素質。

通過對我校學生問卷調查顯示:開展上述活動后學生在對思想政治理論課的滿意度、對重慶紅色文化的了解和繼承、科研創新能力、組織活動的參與、關愛社會的奉獻精神等方面均有顯著提高。

3.提高了學生的綜合素質、人文關懷和社會責任感

成立了“學生黨建協會”、“中國傳統文化交流協會”、“旅游協會”、“新聞協會”等學生社團組織，開展了一系列關愛他人、奉獻社會的主題活動。學生看望孤寡老人、慰問老紅軍、關愛殘疾兒童等，弘揚了傳統美德，為構建和諧社會貢獻了力量。80%的學生參加過看望孤寡老人、慰問老紅軍、關愛殘疾兒童等獻愛心的社區服務活動和社會公益活動，弘揚了傳統美德，為構建和諧社會貢獻了力量，增強了學生的社會責任感。

4.學生自主學習能力和研究能力顯著增強

實施研究型教學，培養了學生的科研能力，學生在教師指導下參加科研項目，撰寫研究報告、公開發表學術論文數百篇，參加學生科技創新項目研究。兩年來，有10余人在重慶市“紅巖杯”演講、“挑戰杯”等比賽中獲獎。

參考文獻:

[1]肖應連.大學生民族精神弘揚和培育的文化視野[J].理論界，2008，02.

[2]劉世濤，張先彬.論“紅色資源”在大學生愛國主義教育中的應用[J].廣西廣播電視大學學報，2008，03.

本文系重慶市精品課程、重慶市教委教改課題“中國近現代史綱要研究型教學的探索”。