新形勢下大學本科院校數學科目在線課程發展優化策略

廖大見

摘要：2020新肺炎疫情擴散形勢下，數學科目在線開放課程得到了廣泛的應用，信息化教學改革的優化也迫在眉睫。在這種情況下，本文介紹了現階段大學本科數學科目在線開放課程建設情況，闡述了在“引入資源，引進后再優化”的建設模式下完全的“線上”教學模式、“線上+線下”混合式教學模式的數學學科根據在線開放課程資源的優化策略，提出了數學學科使用在線開放課程的教學改革和優化策略。

關鍵詞：數學在線課程;網絡開放課程;信息化;教學改革

Abstract： Under the spread of the 2019-nCoV in 2020， online courses in mathematics are widely used， and the optimization of information-based teaching reform is also imminent. In this case， this paper introduces the construction of online open courses of undergraduate mathematics， expounds the complete "online" teaching mode and "online+offline" teaching mode under the construction mode of "introducing resources and optimizing after introducing"， and puts forward the teaching reform and optimization strategy of using online open courses in mathematics.

Key words： mathematics online course;network open course;informatization;teaching reform

1? 數學科目在線開放課程簡介

數字信息技術的發展為高校網絡教育課程提供了技術基礎。最初，在線開放課程出現在美國、英國等發達國家，并得到了快速的發展。近幾年我國教育管理部門加強了對在線開放課程的建設的推動與支持，為今年新肺炎疫情擴散形勢下的在線課程教學的廣泛實施打好了堅實的基礎，極大地減輕了2020新肺炎疫情對大學教育的不良影響，為在特殊情況下我國的大學本科教育事業做出了非常重要的貢獻。在網絡公開課發展的初期，我國教育界開始對其予以密切關注。經過幾年的發展和實踐，以及今年新肺炎疫情的影響，我國已成為實施網絡公開課最為廣泛的國家。發展數量世界第一。可以預見，在不久的將來，更多的網絡課程將進入國際知名課程程平臺。事實上，我國網絡公開課的建設和應用，為全球網絡公開課的發展提供了獨特的“中國計劃”。

與其他網絡公開課一樣，數學學科網絡公開課是網絡與高等教育相結合的產物。隨著互聯網在人們生活中的廣泛應用，大學生數學學科在線教學在全國得到了突飛猛進的實踐和發展。自2020年新冠狀病毒肺炎爆發以來，網絡公開課打破了時空界限，顛覆了高校傳統的課堂教學方式，作為一種新型課程與教學模式，恰好符合人們減少聚集，隔離病毒的需要，使得老師和學生門不用顧及新冠病毒肺炎疫情對人們健康的威脅，能夠安心上課，極大地保證了教學活動不受新冠病毒肺炎疫情的影響。就像網購模式對人們生活方式、購物方式、支付方式產生的革命性變革一樣，這種改變對以后的數學科目的教學模式，教學方法會產生極其深遠的影響。有理由相信，即使在新冠病毒肺炎疫情結束以后，這種教學變革，依然會繼續下去。

2? 網絡公開課在本科數學教學中的應用分析

2.1 本科數學在線開放課程的應用現狀與傳統教學相比，網絡開放課程教學資源更加開放，學習時間自由靈活，學生身份多樣，教學模式人性化，引起了我國高校自誕生以來的強烈關注。本科院校作為面向社會培養研究型和專業型人才的專業教育機構，逐步加大了對網絡公開課建設和應用的重視。總的來說，網絡公開課建設的初期和當前新一輪冠狀病毒肺炎爆發的影響，為高校實施信息化教學改革提供了機遇和挑戰。可以說，目前，本科院校數學學科網絡公開課取得了顯著成績。目前，在利用網絡公開課開展本科院校教學活動的過程中，具體做法是分解復雜數學系統的知識點，通過錄制小視頻完成教學，通過與QQ、微信和其他聊天工具和學生交流。這種教學模式已經擴展到整個教育領域，包括中小學教育。由于利用網絡公開課實施教學活動的學習效果較為理想，受到了學生的廣泛歡迎。可以說，目前，數學學科網絡公開課的發展趨勢越來越好，有效地推進了信息化教學改革，取得了一定的成效。

2.2 本科數學課目在線開放課程建設中存在問題分析

盡管數學科目在線開放課程的建設以及在本科院校教學中的應用已經取得了長足發展，但是在經過新冠肺炎疫情的巨大推動，不少高校倉促實行線上授課，相當部分的老師因為準備不足。這必然導致老師們在使用在線開放課程進行線上授課過程中，會產生一些問題，需要逐步解決。相比美、英、法、德等科教發達國家，我國在線開放課程建設和在本科院校教學中的應用，起步時間稍晚，在線開放課程的相關研究與在本科院校教學中的應用依然是處于起步階段。而數學科目知識體系具有系統性、連貫性、邏輯性強的特點，任何一個小的知識點的掌握不到位都可能會引起后面學習內容的學習無法難以順利進行下去，從而影響學習效果。這就使得數學科目的教學具有一定的特殊性，它要求教師精準把握學生的基礎知識和思維習慣，對不同層次的學生，每一個知識點都必須切合學生不同的基礎水平、不同思維特點制定合適的教學方案，及時調查學生的學習情況并進行分析，調整教學計劃。同時需要精煉每一個知識點的講解，精選每一道切合知識點、切實學生實際情況的習題，才能達到因材施教的效果。傳統教學模式下，學生有不懂的問題，可以在課堂上很方便地請教老師，而在使用在線開放課程的情況下，輔導只能通過聊天工具來實行，講授就有一定的困難。這就需要老師能夠快速適應新的情況，學會并熟悉各種新的信息交流工具，并形成相對合適的師生交流方式。同樣的，不同的學生學習的自覺性不同，有些學生能夠自覺認真學習，同時也存在不少學生自覺性、主動性不足，需要老師隨時監督。而在在線授課的情況下，學生老師不能面對面，這種情況下對學生的學習管理就提出了挑戰。2020年的新冠肺炎疫情對人們行為方式產生巨大影響的條件下，許多老師在較短的時間內開始實施完全的線上教育，除了對教學內容、教學方法一時不太適應情況外，還難免會出現對如何進行學生學習活動的管理感覺不適應的情況。因此，如何優化數學科目在線開放課程建設的組織實施，提高本科階段的數學科目在線課程的質量，促進數學科目信息化教學改革良好發展是本科院校教學質量管理部門需要認真考慮的問題。從總體情況看，當前，數學科目在線開放課程建設與在本科院校教學中的應用，與我國教學質量要求還存在著一定的差距。在新肺炎疫情影響之前，大部分本科院校的課程都是傳統的線下教學模式。而新肺炎疫情爆發以后，除了實習實驗課程以外，基本上所有的課程，都使用了在線開放課程進行線上教學。所以在線開放課程，包括數學科目的在線開放課程的建設和使用，更多的是應用了其他院校的建設課程。由于各高校不同專業學生情況各有特色，特別是數學科目，不同基礎水平的學生對教學內容，教學細節的精煉程度要求的多樣性，導致相關在線開放課程的建設難以與信息化教學有機結合。另外，從硬件方面看，短時間內大量學校開始實施在線教育，使得各大平臺多少不等出現擁堵，同時還存在不同老師使用不同平臺，一個學生在手機里要裝多種不同APP，增加了教師特別是學生的使用負擔。這些情況都阻礙著在線開放課程教學改革的優質化發展。

3? 本科數學科目在線開放課程建設的優化策略分析

3.1 遞進式優化在線開放課程

對于本科院校來說，在進行在線開放課程的建設與在教學中的應用，經過疫情的推動開頭難的問題已基本解決。現在主要使用“資源引進+自主開發”的模式實施。初期，大部分本科院校選擇互聯網中已有的在線開放課程中的優質資源，并使用了“線上+線下”混合的教學模式。但引進別人的資源，跟本校的實際情況總有不適應的情況，這就需要要分析引進的在線開放課程資源，并組織制定出符合本校特色的在線開放課程的制度和策略。在準備不足的情況下選擇的平臺，在使用一段時間后需要對平臺進行評估，以便優中選優，后期有必要的話要進行調整。現在不少班級出現同一個班級不同的課程選用不同的平臺的情況，使得學生的手機裝的應用程序過多，使用很不方便。為了學生不需要在不同的平臺頻繁地切換，甚至發生搞錯平臺的現象，教學管理部門應該拿出方案，使得同一個班級得不同課程選用同樣的平臺，方便學生，改進優化信息化教學改革。在借鑒網上已有在線開放課程資源并加以改進的過程中，各本科院校還應該通過學習、逐步改進的方式，使開發出的數學科目在線開放課程資源符合本校學生學習層次特點與實際情況。同時，要拿出提供一定數量的資金資助有關項目的實施，組織多院校老師互相合作。這樣，多院校之間的資源共享和優勢互補得到促進，各院校間的學術交流和教學經驗交流也得到加強，在線開放課程建設的質量可以優質發展，從而加快教學的信息化、優質化的改革。對于規模不太大的本科院校來說，他們獨立開發的在線開放課程，往往只能夠在自己院校內部使用，范圍小，不能充分發揮其作用。而通過院校間合作開發的資源，可以在不同的院校的教學中使用，從而發揮課程效能，提高使用效率。

3.2 培養學生自主學習的能力

開放性、協作性、共享性在線開放課程的優勢，使學生能夠自由選擇參與在線開放課程的學習，這就要求學生自主學習。因此，網絡公開課的建設應著眼于學生自主學習和自主研究能力的培養。這就要求靈活應用課堂作業測試，學生參與作業互評，支持建立討論模塊，可以豐富教學活動形式，為師生提供便捷的在線交流平臺。同時，要提供適合純線上或線上+線下混合教學方式的資源，促進適應新形勢的教學模式的形成。系統將記錄大量的數據信息，利用大數據分析技術完成數據分析，幫助教師了解學生的學習情況，及時調整課程內容安排。介紹學生的影響因素，根據學生學習情況的數據分析結果，調整教學內容，選擇教學重點和難點，選擇各種例題的練習，調動學生自主學習的興趣和能力。在利用網絡公開課進行教學時，教師必須具備非常熟練的信息工具使用能力。只有這樣，教師才能具備與信息化教學改革相適應的教學設計理念，才能發揮網絡教學的優勢，促進信息化教學改革的良好發展。

3.3 組建高水平的網上開放課程建設隊伍制定合理的制度

數學學科網絡開放課程建設除了要吸取優質資源和良好經驗外，還要求建設團隊具備較高的專業能力。首先，課程建設團隊的主要負責人要有具體的課程建設思路，為團隊把握方向，提供在線開放課程建設的任務規劃和指導。同時，團隊成員要承擔具體的工作，他們的專業素質和專業能力決定了網絡開放課程建設的質量。在網絡課程建設隊伍中，要有數字媒體、計算機、教育學、教育信息等專業的技術人員，與數學教師合作，保證網絡公開課的合理使用過程，方便師生使用，提高課程資源的質量。具體來說，團隊應選擇符合學校情況的優質在線開放課程資源和平臺，組織教師自主開發和分析相關課程資源，為使用在線開放課程在線或線下聯合教學的教師提供技術支持。要建立和制定相關制度，提高教師的工作積極性。同時，要對網上開放課程建設資金使用情況進行詳細描述，確保資金使用規范。

4? 信息教學改革的優化對策

4.1 改革傳統教學模式

在傳統的教學模式下，只有教師在教學活動中處于主導地位。學生服從教師的命令，只能被動地參與課堂活動，接受知識。隨著信息產業的發展和人民生活水平的提高，互聯網、手機、ipad等移動通信設備和計算機的普及已成為學生日常學習的必要工具，為信息技術的引進提供了物質和技術基礎教學活動。因特網使信息交流非常方便。因此，網絡開放課程的建設可以也應該著眼于促進以教師為主導的教學模式向以學生為主導的教學模式的轉變，從而提高學生參與教學活動的積極性，在課堂上占據主體地位。為了提高學生學習積極性，使學生感到學習內容難度適中可以克服，以保證學生在教學活動中的主體地位，必須及時統計學生練習完成情況，采用線上問卷、討論的形式，調查學生學習的基本情況，并及時分析學生學習的各種數據，以便有針對性地進行學習內容的調整、教學難度、教學重點的調整，最大程度的保證因材施教的實現。對于本科院校來說，目前施行的是使用在線開放課程，實行完全的線上授課。在秩序恢復正常以后，還應該鼓勵老師展開“線上+線下”混合教學。這樣可以進一步發揮各種教學形式的優勢，加強實際教學中師生之間的互動。老師可以使用QQ在線課堂，或者慕課堂進行簽到、點名等形式進行教學課堂管理和對學生學習活動的監督，促進老師數字化、信息化的教學能力和學生信息化、自主化學習能力的提升，推動教學改革的優化。

4.2 構建靈活的教學管理機制

在線開放課程建設，以及在數學科目課堂教學中的應用，徹底改變了傳統教學體制的運行與管理模式。目前由于使用在線課程實行完全的線上課程教學，教師不能像以前那樣及時觀察了解到學生的學習情況，要建立健全管理機制，保證老師及時關注學生在線學習的各種數據，包括在線學習時間、練習題完成數量、質量，并根據在線課程系統提供的教學情況數據反饋，進行課程學時、各教學環節學習時間的分配、學習評價方式等的調整。對于數學科目，特別是數學科目公共基礎課的在線開放課程來說，基本都由一個教學團隊來完成教學。那么，課程教學團隊必須要在實際教學前完成課程建設的任務分配，以便提高工作效率，同時還要加強協作，互相探討，集眾人所長提高各個環節的教學資源質量。在使用數學科目在線開放課程進行信息化教學改革的過程中，還應構建新的學分考核體系，增加學生自主學習的動力。為了實現這一目標，就必須要建立起靈活的教學管理機制，提高本科院校信息化教學管理水平。

4.3 積極推動數學科目教師信息運用能力的提升

對于本科院校的數學科目教師來說，其信息化教學能力可以劃分成三種能力：數學教學能力、專業崗位職業能力和信息技術使用能力。要實現數學科目的優質信息化教學改革，除了專業能力外，數學科目教師還需要具備資源獲取能力、課程設計能力等，以便加速優質化的數學科目信息化教學改革。在數學科目在線開放課程建設的過程中，本科院校需要靈活采用講座、培訓班、組織數學科目教師參加由技術人員管理的咨詢qq群、微信群等各種方便的形式，對數學科目教師的信息技術能力進行培養，提高信息化教學改革水平。

5? 結語

總的來說，由于新肺炎疫情的影響，本科院校數學科目在線開放課程的建設與在教學活動中的應用推廣已經取得了相當大的進步，但任何事物有好的一面，必然還存在著不足的一面。在新肺炎疫情引發的線上數學科目教學推廣形勢下，本文提出在線課程的建設策略：使用“資源引進+自主優化”模式;促進從完全的線上教學模式，今后，隨著疫情的緩解，將逐步轉變為“線上+線下”的混合教學模式;組建數學學科在線開放課程建設團隊和教學團隊;構建教學管理體系;與多個機構合作，形成靈活的教學實施方式以及管理機制。同時，為了提高本科數學網絡公開課的質量，提出優化在線課堂教學的對策，以期推動大學本科數學科目在線課程教學改革的優化和發展。

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