談激發學生興趣以提高音樂課堂的實效性

殷瑞英

【摘要】學習興趣是學生探求知識的巨大動力，是發明創造的精神源泉。音樂教學中激發學生學習興趣的方法是多種多樣的，只有重視音樂興趣的培養，才能讓學生真正感受美、體驗美、表現美，也能大大地提高學生的音樂素養。

【關鍵詞】激發興趣 表達情感 主動性 創造性

隨著新課程改革的深入推進和現代教學模式的發展，傳統的教學模式已經越來越不適應現代小學生的要求。如何在音樂課堂上激發學生的興趣呢？作為一名一線工作的音樂教師，談談筆者在教學中的實踐和舉措。

一、從激發學生興趣入手，變被動學為主動學

多少年來，傳統的教育觀念認為音樂是一種技藝課。音樂教學方法往往以“教”為宗旨，唱歌、識譜、器樂等技能技巧的傳授和訓練成為教學的重點。然而藝術的音樂關鍵就是使人能夠準確地表達音樂的情感和欲望，特別是學生，首先要讓他們愿意學、樂意學、喜歡學。著名音樂家卡巴列夫斯基說過：“激發孩子對音樂的興趣、是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養和激發學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。”那么，怎樣才能更好地激發學生的學習興趣呢？

1.從學生年齡和心理特點出發，合理設計教學活動。我們都知道，唱歌在教材內容中所占比例很大，幾乎每節音樂課都離不開歌唱。教師要用自己的范唱，感染學生，培養學生的正確姿勢以及正確的發聲方法，逐步培養學生能準確聽節奏，數著節拍來歌唱，做到放松、大膽地表現音樂情緒。

教學中注重訓練學生的聽覺，用自然的呼吸方法聆聽歌唱，克服“喊歌”現象。對于唱歌氣息的控制和運用，教師應當給以具體形象的指導。教師可運用游戲的方式，用比賽吹蠟燭的方法，逐漸使學生自己體會和使用正確唱歌方法。想要使學生的氣息加深加長，可用聞花、模仿汽笛聲引導學生練習。通過歌唱訓練，學生會用氣息歌唱，充分感受音樂的情緒，并加入適當的表演，用自己的方式表現音樂的美感。學生體驗到歌唱的樂趣，就會產生興奮的情緒，好奇心得到滿足，由被動學變為主動學。

2.推陳出新，采用多種方式進行教學。小學生的好奇心理容易受客觀事物的吸引而產生興趣。要引起學生的興趣，必須從一開始就抓住他們的心靈。良好的開端是成功的一半。因此，教師在教學過程中要根據教學內容和課型的具體需要，創設各種音樂情境進行教學。教學中通過設計范唱、音樂律動、編排舞蹈、講故事猜謎語、音畫結合等多種形式，以新事物引發學生的學習興趣，因人而異，因課而異，激發學生豐富的想象，引起學習的興趣。

3.以學生為主體，充分發揮其主動性與創造性。在教學過程中，我們都知道學生是主體，教師是主導。但在教學實踐中，往往教師的主導作用很突出，而學生的主體作用被忽視了。長久以來，大家習慣了教師唱、學生學、教師怎么做，學生就跟著怎么做。這樣做的后果，只能是學生成為知識的容器。要想使學生樂于學習，就要允許學生有自己的觀點，并且尊重每一位學生的個性展現。在教學中，激發學生豐富的想象，給予學生充分發揮的空間，展開想象，大膽地進行音樂創作。

二、從識譜教學入手，變知識技能訓練為綜合素質培養

識譜是打開音樂大門的鑰匙。提到識譜教學，恐怕每一位音樂老師都會認為這是一項投入最大而收獲最小的教學內容。在日常教學中，我們經常可以見到這樣的現象，學生們興高采烈地走進音樂教室，可是拿起譜子卻愁眉不展，任憑教師反反復復的講了又講，但學生還是不明白。要想改變目前這個現狀，就必須從單純的知識技能訓練轉化為學生的興趣、能力、個性、創造性等綜合素質的培養。

1.以節奏為先導，通過動感的教學形式培養學生感受音樂的能力。世界三大音樂教育體系中共同特點之一就是強調“動”。兒童素有好動的天性，通過動感的教學形式，可以使他們聽覺、視覺、心腦、體能協調作用，逐漸培養從身心兩個方面去感覺音樂。在音樂課的教學中，我總是認真分析教材，了解每首音樂的節奏特點，用多種打擊或者拍擊的方式設計節奏型，讓學生在各種變化的游戲中較快地掌握節奏，提高他們學習音樂的愉悅感，激發他們濃厚的學習興趣。

2.重視律動體驗，豐富學生情感。音樂形象是通過音樂的旋律、節奏、情緒來塑造的，它可以在人的想象和記憶中產生。聽是引導學生對音樂形象的初步聯想，聽到音樂后引導學生展開想象，內心的感受才能充分。律動是把聯想進一步深化發展的過程，學生通過聽，懂得體驗審美的全部過程。律動有助于活躍學生的思維活動，有利于激發學生的創新欲望和創新能力。律動是學生音樂課的一部分，他們需要的是輕松愉悅的音樂氛圍，這樣的氛圍他們才能樂學、肯學、要學。因此，抓住學生好玩好動的心理特點，讓他們自主地參與音樂活動，成為課堂的主體。只有他們覺得輕松自在了，才愿意投入到學習中來，課堂的氛圍才能活躍，情感才能迸發出來。

3.以感性體驗代替抽象概念，恰當運用多媒體輔助教學。小學生思維的特點是以形象的思維為主，主要形式向抽象的思維過度，凡是具體形象的東西就容易為他們理解和記憶。在音樂教學中，開始先不進行抽象的概念講述，而是通過律動體驗、手勢模擬、形象表演、音樂游戲等形式，使學生從感性上體驗和識別。課堂上運用多媒體輔助教學，適當地插入各種音頻視頻資料，既開闊了學生的視野，激發他們的學習熱情，又通過音畫結合，讓整個課堂豐富多彩，使學生更直觀地理解音樂，體驗音樂的美感。

三、從因材施教入手，變單一模式教學為分層多元教學

面向全體學生，就是說教師不只是教少數天賦教好的孩子，而是要為多數中等的特別是能力較弱的孩子服務。每個學生的個性、能力都有差異，喜好也各不相同，如果老師都按一個模式教學，最終只能教“死”學生，扼殺學生的思維。因此，在教學中必須按照實際情況實施分層教學。

1.對天賦較好、能力較強的學生，教師可以在完成教學計劃的基礎上，根據學生的特點和興趣，適當地在藝術表現和技能技巧方面對其提出更高的要求，引導他們從文學、藝術多方面分析、理解音樂作品，注重培養他們的自學能力。

2.對于中等水平的學生，教師要培養他們的音樂愛好，掌握音樂基本技能，引導他們多學、多聽、多看，通過反復訓練培養學生的自信心。

3.對能力較弱的學生，教師不能放任自流，而應當給予他們更多的關懷，可以從他們感興趣的音樂入手，經常關注他們，多鼓勵多培養，不讓他們掉隊，培養他們的自信心。

學習興趣是學生探求知識的巨大動力，是發明創造的精神源泉。音樂教學中激發學生學習興趣的方法是多種多樣的，只有重視音樂興趣的培養，才能讓學生真正感受美、體驗美、表現美，也能大大地提高學生的音樂素養。讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，讓音樂課堂成為學生展現才能的舞臺，自由飛翔的天地。

參考文獻：

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