探索小學生體育核心素養體系及培養路徑

吳吉貴

【摘要】體育學科作為小學教育體系中的重要組成內容，對培養學生體育技能和促進學生健康成長具有十分重要的作用。然而隨著素質教育不斷推進，小學體育教學中存在問題也不斷凸現出來，也對體育教學效果和學生能力發展造成不利影響。還需要老師結合新時期體育教學要求，對現階段體育教學中存在的教學方式單一、基礎知識與技能培養失衡等問題進行分析，并結合發展學生核心素養體系內容，采用有效措施提升小學體育教學質量，并推動學生獲得全面、綜合發展。基于此，對小學生體育核心素養體系及培養路徑展開分析和探討。

【關鍵詞】小學體育 核心素養 培養路徑

與其他學科相比，體育學科開展教學無論是教學場所，還是教學方式，都存在較大差別。這需要老師遵循小學生身心發展規律，對體育基礎知識和技能內容進行優化設計，并借助多樣化教學方法，促進學生獲得更加全面發展。筆者結合小學體育核心素養體系，對當前體育教學中存在的教學觀念落后、教學體系設計不合理等問題進行分析，并在此基礎上提出幾點可供參考的策略，以得到提高體育教學效果和發展學生核心素養目的。

一、小學體育核心素養體系

核心素養理念的提出是建立在學生發展基礎上，為達到這一要求，學生除了需要通過學習掌握扎實的基礎體育知識以外，還需要通過加入一系列實踐活動鍛煉和發展學生各方面能力。具體內容包含：（1）文化基礎。在小學體育學科中，主要包含基礎理論知識和體育鍛煉技能兩方面內容，通過對體育生理、體育鍛煉、體育技能等基礎理論知識學習以后，學生不但掌握了較為扎實的基礎知識，還掌握了相應體育運動和評價方法;（2）身體素質。在身體素質方面需要包含健康素質和運動素質兩方面內容，小學生通過參加體育學習和運動，最為主要的目的是鍛煉身體，實現健康成長，然后再是發展學生體育運動能力，使之成為學生一項特長;（3）思想道德素養。小學階段學生身心發展還不夠成熟，通過參加體育學習和運動可以對學生思想道德素養起到潛移默化作用，在引導學生構建正確價值觀的同時，形成積極向上的人生觀念。

二、現階段小學體育教學存在問題分析

（一）教學觀念落后

當前，一些老師在開展體育教學時依然采用傳統體育教學觀念，實際教學中也沒有充分尊重學生課堂學習主體地位，對相應體育知識和技能講解教授時，也是由老師進行主導，學生被動性地進行記憶和聯系，使得學生學習興趣不夠濃厚，也直接影響到最終體育教學效果。同時，在體育教學內容設置上也沒有遵循學生身心發展實際和學習需要，再加上體育器材資源的制約，導致體育教學整體質量不高。

（二）教學體系設置不夠合理

隨著教育事業不斷發展，小學體育課堂內容也發生一定改變，但是從整體上來看與實際依然存在一定差距，具體原因是：（1）課程設置沒有層次性。學生對體育學科知識和技能進行學習，涉及到的項目比較單一，并且具有重復性，不僅無法起到培養學生核心素養效果，還會影響到學生參與積極性;（2）課程設置沒有目的性。雖然小學體育教學中有足球、籃球等內容，但是受到教學方式采用不當、學生學習時間有限等因素影響，也影響到學生體育技能掌握和能力發展。

（三）體育教學方式單一

發展素質教育背景下，促使許多體育教師結合自身教學實際對教學內容和教學方法進行改進，但是由于受到教師素質水平、體育教學器材等因素影響，導致最終教學效果不夠理想，實際開展教學中，老師也沒有從學生學習實際需求出發，對多樣化教學方式進行靈活選擇和應用，使學生學習興趣增強，并積極主動參與到體育活動教學中。

三、小學生體育核心素養培養路徑探析

（一）轉變體育教學觀念，重視理論教學

老師要轉變傳統教學模式下重視學生體育技能培養，忽略基礎理論知識內容教學問題，這種教學模式下只會讓學生機械性的復制老師所教授體育運動，針對蘊含在體育運動中的人文知識、理論知識則無法了解和掌握，進而影響到學生人文素養培養。小學階段學生只有通過對體育理論知識系統性學習以后，才能夠對體育教學理念有一個深刻的認識，并增強學生參與體育運動積極性，在實際活動中也培養學生體育運動興趣。

（二）以學生為主體，注重培養學生自主發展能力

小學體育教學所開展的一切體育活動最終目的都是為了鍛煉學生身體，讓學生養成終身體育鍛煉意識，因此為達到這一教學目標，還需要做好以下工作：（1）引導學生形成“健康第一”體育意識，尤其是在學生參與一些體育活動時，需要學生密切關注自身安全，并具備一定自我保護能力，如學生在開展足球活動時，在整合活動期間需要學生不斷奔跑，難免會出現意外情況，這時候就需要老師在開展活動之前向學生講授一些安全知識，注重讓學生掌握一些自我保護技能，如活動中若是出現重心不穩情況就可以借助前、后滾翻方式避免對身體造成損傷;（2）引導學生樹立正確體育學習觀念，引導學生深入理解體育學科學習價值，并且鼓勵學生發現和發展自己的體育興趣愛好，甚至老師還可以在課堂上創造機會，讓學生加入到自己感興趣的體育活動中，進而最大程度地發揮學生學習主觀能動性，促使學生在不斷學習和實踐中掌握體育技能，實現個性化發展。

（三）有效引導，培養學生實踐應用能力

為使學生更加輕松和自由地掌握體育知識和基礎技能，老師可以借助體育實踐活動開展的方式，讓學生充分發揮主觀能動性，在與其他同學合作過程中分析和解決所遇到問題。如在對籃球相關知識開展教學時，為使學生更好的掌握運球、傳接球等技術動作，老師可以先向學生演示一遍，然后讓學生自行練習，然后再讓學生進行兩兩比拼，最后由老師進行點評，并對學生練習存在問題進行糾正，學生在這過程中也會發現自身學習中存在問題，并及時進行改善。此外，整個教學中老師也要充分信任學生，由學生提出的體育運動戰術計劃，老師也可以鼓勵和指導學生進行實踐，然后引導學生進行戰術優化，既可以增強學生實踐能力，還能夠培養學生創新能力。

（四）趣味性教學，培養學生思想道德素養

老師在開展教學時可以利用學生喜愛新奇事物、活潑好動等特點，設置趣味性十足的體育教學活動，并融入思想政治教育內容，促使學生思想道德素養得到提升。如利用老鷹抓小雞游戲，讓學生參與到游戲中，通過學生之間相互合作與老鷹進行戰斗，最終迎來了勝利，活動之后老師也可以引導學生回憶整個活動說一說自身感悟，進而讓學生意識到團結合作、勇敢戰勝困難的重要性，對學生思想行為也會起到引導作用。

三、結語

對小學生體育核心素養進行培養，需要老師積極轉變教學觀念，以學生為主體設計更多符合學生身心發展規律的內容和活動，同時在教學方式上也要體現出針對性和趣味性，以提高學生參與興趣和發展學生各方面能力，進而推動學生健康、全面發展。

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