校企合作背景下中職電子技術應用專業課程改革探討

【摘 要】本文分析校企合作現狀，論述校企合作背景下中職電子技術應用專業課程的實施情況及改革對策，提出整合基礎課程、精準組織實訓、校企共同開發課程、融合企業文化等做法，以提升校企合作的有效性。

【關鍵詞】校企合作 電子技術應用專業 課程改革

黨的十九大報告提出“要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。校企合作有利于學校學生職業能力的培養和企業人力資源的開發。在國家大力發展職業教育的大背景下，校企合作得到了政策保障，各種校企合作形式廣泛推行，企業參與到職業教育中并承擔社會教育責任已達成廣泛共識。

由于現有職業教育與產業統籌不同步，我國中西部經濟相對落后地區還普遍存在企業參與職業教育積極性不強的問題。同時，由于部分職業學校課程改革力度不夠、教師企業實踐水平有限、校園文化與企業文化脫節等原因，導致中職校企合作效率低下，畢業生能力素養與產業需求脫節。中職學校在校學生職業能力水平相對較低，往往只能適應勞動密集型企業，校企合作效能不高。本文以電子技術應用專業為例，論述校企合作背景下專業課程教學的存在問題及改革策略。

一、現階段中職電子技術應用專業課程實施情況

（一）課程實施背景。近年來電子技術飛速發展，電子技術應用已經深入到各個產業領域和社會普通家庭。隨著智能 5G 互聯互通新時代的到來，電子產品的生產、使用和相關服務等將會迎來新的發展熱潮。如廣西在 2019 年以南寧、北海、欽州、桂林 4 個電子信息產業聚集區為引領，依托富士康科技、三諾電子、長城電腦、冠捷科技等龍頭企業帶動，電子信息行業年產值超過 600 億元，產業投資增長率達到 38%。電子信息產業的蓬勃發展為中職學校電子技術應用專業學生提供了大量的工作崗位，也對學生的專業知識和職業技能提出了更高的要求。

（二）電子技術應用專業的培養目標。中職電子技術應用專業主要培養學生電子技術學科的理論知識，培訓學生參與電子信息技術產業發展的綜合職業能力。其主要職業技能包括電子電路的裝配、調試、檢驗、維修，電子產品的銷售與售后服務，電子設備的操作與維護等;職業崗位主要包括電子裝配工、家電電子產品維修工、電子產品銷售員、技術支持與售后服務員等。

中職學校電子技術應用專業以應用能力為培養主線，強化理論聯系實踐的一體化教學，以提升學生的職業素養、培養學生的綜合素質為要務。在課程安排中，從電子元器件、基本電路、制作功能電路等由淺入深培養學生的職業能力，依托技能比賽和技能考證等拓展環節提升學生的崗位技能和職業素養。

（三）電子技術應用專業課程的存在問題。具體如下。

1.專業基礎課程偏深，學生學習興趣不高。近年來，中職學校在教學診斷與改進中不斷優化課程體系，但在教學實踐中仍然存在專業基礎知識在多門課程里重復出現的情況，導致學生參與實訓、實踐的課時受到壓縮，教學效能低下。同時，受傳統教學思想影響，電子技術基礎課程中的內容偏深，如放大電路的增益計算等理論內容讓學生很難理解，難以激發學生的學習興趣。

2.實訓組織不夠科學，實訓效率低下。在組織實訓教學時，部分學校電子專業實訓課程不做統一規劃，教師隨著課堂教學內容的深入自行組織學生到實訓室開展實訓，導致實訓課程內容不一、進度不一、標準不一、考核不一，最終讓實訓效果大打折扣。此外，在實訓室的使用與維護方面，一些學校采用預約使用制，沒有在排課時充分考慮實訓室的狀態，導致實訓室使用效能不高。

3.學校教學與企業需求脫節，學生職業能力不強。在現階段的校企合作中，中職學校與企業的產學研結合多數處于嘗試階段，校企雙方的合作還不夠緊密。在電子技術應用專業課程教學中，由于教師對企業崗位的調研、學習不夠深入，以致其對電子行業產業新興設備、核心技術和產品理念更新不夠及時，進而導致教學內容滯后于產業發展，學生職業能力與崗位需求存在一定差距。

4.職業素養較差，畢業生工作穩定性不高。職業學校在電子技術應用專業學生的培養上，普遍存在重知識、輕技能，重能力、輕素養的現象，對學生職業意識、職業道德、職業安全、職業作風的培養仍然有待完善。在校企合作中，由于企業文化與校園文化融合不到位，使得部分學生對企業文化的理解不夠準確，對企業的愿景、使命、價值觀無法達成共鳴，以致中職電子技術應用專業畢業生在參加實習和工作時，存在企業認同感和歸屬感不強、吃苦耐勞能力不足、口語表達能力較差等發展瓶頸。

二、校企合作背景下中職電子技術應用專業課程改革策略

（一）整合基礎課程，提升教學效率。在校企合作的大背景下，隨著學生參與企業實踐課時有所增加，整合專業基礎課程、降低基礎課程的學習難度、提高學生的學習效率勢在必行。電子技術應用專業涉及的專業基礎課包括電工基礎、模擬電子技術基礎、數字電路、電工電子儀表與測量、電工基本操作、電子技術技能訓練等。由于電子技能訓練包含部分電工儀表與測量的內容，在實際教學實踐中可將電工儀表與測量課程整合到電子技能訓練課程中;同時可以將電工基礎和電工基本操作課程整合為電工技術基礎與技能課程，使用項目教學法將電工基礎的理論知識融入電工操作實訓項目中，提高學生的學習興趣。

中職電子技術應用專業屬于信息技術門類專業范疇，在實際的教學實踐中更應當廣泛使用信息化教學手段。如：在電工基礎課堂上，教師使用多媒體軟件演示電路的仿真模型，直觀地模擬測量儀表，幫助學生快速了解串并聯電路的特性;在講解部分電路歐姆定律時，教師先錄影實驗視頻并制作微課，分別測量電壓、電流、電阻并填入表格，驗證歐姆定律，讓學生在課堂上能夠直觀地了解歐姆定律的內在含義，使得在組織學生實訓的時候能夠做到迅速有效;在微課的基礎上實現網絡平臺的共享，教師組織學生進行學習和討論，在課堂上有針對性地輔導學生，實施翻轉課堂教學模式，切實提高課堂教學效率。

（二）精準組織實訓，夯實技能基礎。在校企合作背景下，根據學生特點組織技能實訓，打好電子技術應用專業技能基礎尤為重要。通過對電子產品生產過程的調研和分析，發現電子產品生產和使用維護過程大致有 10 個環節，分別為：根據要求設計方案、設計電路原理圖、設計并制作 PCB、元器件的采購與檢測、元器件裝配與焊接、電路板調試、產品整機總裝、整機測試、產品營銷、技術支持與售后服務等。根據專業技能特點，中職電子技術應用專業畢業生應當掌握電子元器件的識別與檢測、電子電路裝配與焊接、電子產品的測試與維修、電子儀器儀表的應用、電子電路識圖與繪圖、PCB 的設計與制作等技能。

中職學校電子技術應用專業學科帶頭人應當統籌規劃本專業的技能實訓，理清專業技能的遞進關系，修正專業人才培養方案。在實訓組織中，采用實訓項目作為教學單元，采用工作任務書的形式將關鍵知識點、基本技能融入項目教學過程中，實現學習過程與工作過程的對接。在電子技術應用專業實訓教學中，可采用以教學產品為導向的任務教學法，要求學生完成裝配收音機、制作流水燈、調試看門狗等小作品，在實踐中切實感受電子產品觸手可及、電子世界并不遙遠，進而提升學生的學習興趣。與此同時，專業教研組合理安排實訓室，明確實訓室管理責任，規范實訓設備維修維護程序，形成實訓管理監督機制，切實提高實訓效率。

（三）共同開發課程，傳承工匠精神。在中職電子技術應用專業校企合作進程中，學校與合作企業共同開發符合企業產品領域技術和崗位技能需求的課程。校企合作課程由企業工程師與學校教師共同制訂課程標準，共同探討并確定科學可行的授課計劃，學校和企業雙方協同組織校內授課實訓和校外企業實踐，在教學過程中靈活結合企業生產過程中的實際案例進行分析，采用案例教學法提高學生對電子產品生產工藝的認知，結合企業跟崗實習切實提高學生分析問題、解決問題的專業能力。

在校企合作課程中，適當融入電工電子類特種作業證書和技能等級證書的考核內容，提高學生在課程學習結束后參加技能和資格認證考試的通過率，讓學生拿到畢業證書的同時也具備崗位資格。在課程教學中，企業工程師指導學生開展教學實訓，讓學生耳濡目染工程師們愛崗敬業的職業精神，使企業精益求精的工匠精神得以傳承。

（四）融合企業文化，提高職業素養。中職學校電子技術應用專業在校企合作共同培養人才的過程中，專業對應的基礎課程充分融合企業文化內容，有助于學生提升職業素養、增強企業文化認同感和歸屬感，進而提高學生實習、就業的穩定性。如把企業推崇的企業目標、企業使命、企業精神、企業標準滲透到職業生涯規劃課程中，把合作企業的安全管理體系融入安全教育課程中，把合作企業的質量意識、服務意識、創新意識、競爭意識、誠信觀念融入中職生職業素養訓練課程中。

在制度文化上，學校把企業的 7S 管理引入實訓室的管理中，學校引導學生社團與企業對接，通過社團活動把先進的企業文化帶到校園。在校園文化與企業文化的交融下，學生受到企業文化引導、教育、塑造和鼓舞，逐漸自覺同化到合作企業的價值觀、企業精神和發展戰略中。在企業化、社會化、開放化的校企文化氛圍中，學生的質量意識、標準意識、安全意識和節能環保意識等職業素養都能在潛移默化中逐步提高。

【參考文獻】

[1]李 芳.企業新型學徒制試點工作的實效性研究[J].現代營銷（信息版），2020（01）

[2]郭訓深，陳萌湖.中職電子技術應用專業教學體系的革新思路[J].科學咨詢（科技·管理），2019（12）

[3]盧 爽.校企合作背景下高校會計專業課程體系改革探討——以洛陽師范學院會計系為例[J].現代商貿工業，2017（11）

【作者簡介】沈文曉（1987— ），男，漢族，籍貫廣西北流，研究生，講師，現就職于北部灣職業技術學校，研究方向為電工電子技術。

（責編 羅汝君）