論高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合

史莉莉

【摘要】歷史是一門基礎性的學科，目前大多數學校對歷史課程的教育還是存在一些問題。為配合國家教學改革和政策，歷史教學中應開展情境教學與情感教育模式，活躍課堂氣氛，提高學生的積極性和參與性。本文將針對高中歷史課堂問題以及如何將情境教學與情感教育運用到課程當中進行探討。

【關鍵詞】高中歷史教學? 情境教學? 情感教育? 創新

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0045-01

新課程背景下，如果還是用傳統模式教學，將會大大降低課堂效率。對此，不僅要在課堂上開展情境教學，更要注重與情感教育相結合。在這種創新模式下，學生的思維能夠得到開發，獨立思考的能力將進一步提升。而且課堂的效率會大大提高，讓學生們愛上歷史。

一、情境教學與情感教育的內涵及意義

（一）內涵

情境教學是指在課堂上，教師根據課本上的知識會創造出一個適合書本內容的情境，學生們仿佛置身于其中，遨游在知識的海洋中，然后將知識融入自己的腦海中，當從情境中“撤離”之后，知識也將會長期儲存在腦海中。情感教育是指教師和學生將帶入情感進入課文中，課本上的知識會自然而然地形成一幅畫面，呈現在學生的面前，從而引發學生的情感共鳴。

（二）重要意義

現今，大多數學校都還是會沿用傳統模式教學，很難去改革和創新。而情境教學與情感教育的結合是將兩種不一樣的模式融合成新的模式，是一種新模式的創新。首先，這種模式能夠帶動學生去自主學習，教師作為指引者，將學生們帶入情境，但是知識的多少還是靠學生自己去掌握。其次，能夠架起教師和學生溝通的橋梁，現今教師和學生都缺乏溝通，這種新模式可以拉近教師和學生的距離，讓大家更加了解彼此[1]。最后，新模式的教學能夠帶動學生的積極性，增加他們對學習的熱情，從而提高班級競爭力，提高學校的教育成果。

二、高中歷史課堂的缺陷

（一）受傳統模式阻礙，教學模式單一

學校的管理層對新模式教學方式不夠重視，還是沿用傳統模式，不愿意去改革和創新，突破傳統的阻礙，且傳統模式使用時間較為久遠，一時間很難完全改變。還有部分教師責任感缺失，上課教完大綱內容后，與學生沒有太多交流，對學生學習效果未能深入了解，學生學習很難達到情感上的共鳴。

（二）學生學習興趣不高

一方面，歷史是一門比較深奧的學科，如果不能去深入理解，就只能停留在表面上;另外這也是一門枯燥無味的學科，很難去吸引學生來攻讀它。另一方面，傳統模式較為單一，課堂上氣氛不夠活躍，學生一味死記硬背，不會“活”讀書。這種模式下，課堂變成了教師的課堂，導致課堂效率低下，學生對這一門學科失去興趣。

三、創新舉措——情境教學與情感教育相結合

（一）角色扮演，以情入境

以古代中國的政治制度這一單元為例，教師可以先布置一個課前任務，讓大家選出自己最喜歡的朝代，然后根據這個進行分組，分為夏、商、周、隋、唐、宋、元、明、清這幾個朝代，布置一個作業，查閱關于自己朝代的資料。另外，在查找完資料后，大家將自己所查到的資料開展討論，并選出一個組長進行總結，而且組長決定這個組的成員分別扮演哪個角色。第二天課堂上，每個小組演出一個舞臺劇，帶入自己的情感，分別來闡述自己的朝代，并且發表自己對這個朝代的看法。角色扮演本身就是一個情境，而且在情境中教師和學生都能夠帶入自己的情感，看著這本書，就好像這一幅畫面就展現在自己眼前一樣，從而激發情感來引發共鳴。

（二）創設情境，以境入情

以古代中國的商業發展這一單元為例，教師在講述這一篇章的時候，可以創造一個買賣市場的情境，將學生分成幾個小組，分別模擬唐、宋、元、明、清的商業發展狀況。教師帶領學生“穿越”到各個朝代的商業，然后和學生扮演的商人打交道。同時運用多媒體軟件，展示一些各個朝代的貨幣以及商品流通圖片，例如清明上河圖，教師可以采用動畫的方式，讓清明上河圖上的人物動起來。創設情境能夠給學生帶來一種真實的感受，而且貼近生活，讓他們有一種歷史學習可以很輕松的概念，只要自己融入其中，就可以學到很多東西。

（三）音樂教學，增強情感共鳴

以生活與科技藝術為例，在學習這一章節時，可以運用多媒體軟件播放一些貝多芬·莫扎特的音樂，讓學生基于理解課本上知識的基礎上，再加以音樂對氛圍的烘托，不但能夠強化課堂氣氛，使學生與創作者產生一定的共鳴，還能夠增強情感教育效果。這種產生共鳴的情感，能夠幫助學生更加理解這一章節，并且音樂教學能夠深入內心深處，經久不忘。

四、結束語

新課程背景下，采取情境教學與情感教育相結合的模式是正確的做法。傳統模式已不能再適應于歷史教學，要勇于去探索和創新，才能夠激發學生的興趣，吸引他們的目光，讓更多的學生愛上歷史這一門學科。

參考文獻：

[1]楊建華.芻議高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合[J].教育教學論壇，2016（44）：277-278.